浅议小学数学中小组合作学习

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1、浅议小学数学中小组合作学习摘要：小组合作学习是一种内涵丰富、有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式，有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围,使小组成员间相互激励、相互促进，可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步。关键词：小学数学；小组；合作；学习合作学习是指学生在小组或班级中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。下面笔者简单谈谈自己在数学教学中的做法及思考。一、小组合作学习的操作过程小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种，并没有固定的操作模式。在教学中，笔者常常是这样引导学生开展小组合作学习的

2、：1•激情导学。激情导学的目的就是为了激发学生的学习兴趣，笔者在教学中经常采用的办法就是描述一个美丽的童话故事或贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包含在这个故事或事件之中，实际上就是为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。新教材编辑了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活,为我们创设情境提供了生动有趣的素材。2.明确学习目标。为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习目标，也就是教师要向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等。这些任务除了具有一定的合作价值外，还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做

3、。学生有了明确的学习任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。3•合作、探究。例如，在学习“量长度”时，笔者让学生分组测量，于是他们有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的充当标杆，有的用尺子量……每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。学生不仅学会了如何测量，也锻炼了动手能力，更尝到了合作的乐趣。4•交流、评价也就是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。在学生交流时，笔者要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长。在倾听了学生的交流、汇报后，笔者也要给各小组

4、的合作过程及结果进行简单的评价，并用小五星或小红旗以示奖励。女口，笔者在教学第三册《乘加、乘减》时，课堂上出现了这样一幕：一个4人小组在组内讨论的基础上，4人一起大步走上讲台，按他们自己的分工，4个学生都有事做，即一个说题意，一个说确定算法的依据，一个板书算式，最后一个向大家征求意见：“请问同学们还有什么意见吗？”这时，只见台下举起了一双双小手，学生提出了很多问题。对每一个问题，台上的小组均派出代表做了认真的回答和补充。这时，笔者抓住时机，对这个小组的交流进行了简短的评价，并在这个小组的组号后面贴上了一个红红的五星，在同学们的掌声中，这个小组的成员带着自信和微笑回到了座位上。二、小组合作学

5、习的实施策略小组合作学习既是实际操作问题，也是理论问题，需要我们不断地去探讨、去研究。下面笔者结合实践，谈谈在小组合作学习中几条比较重要的策略。1.科学组建合作小组。教师应根据班内的实际，有意识地将不同层次、不同类别的学生按照“组间同质、组内异质"的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。2.以小组集体的学习效果作为评价的依据。传统的教学评价关注学生个体在整体中的位置，热衷于分数排队，比较强弱胜负，这种竞争性的评价是有局限性的，不利于大多数学生的发展。笔者在

6、对学生的小组合作学习进行评价时，注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把小组总体成绩作为评价的依据，形成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。这样会让大多数学生都受到教师或同伴的鼓励，都感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步，并由此一步步迈向成功。这种做法有利于培养学生的合作意识，更有利于我们走出竞争教育的怪实现教学评价的科学化。3•教师要参与学生的学习活动并做出指导。合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应“袖手旁

7、观”，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数。同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。4•小组合作学习应与自主探索有机结合。小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式，但并不是万能的，它还应与其它学习方式有机结合，特别是与自主探索有机结合，才能发挥出更好的合作效应。当然，小组合作学习作为一种新