浅析初中英语教学中的课程改革

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1、浅析初中英语教学中的课程改革姚银玲(重庆市城口县修齐初级中学重庆405907)【摘要】本文主对在课改实践、推广背景下的新课程理念及其转变做出一些理解和认识。同时对初中英语新课标教材进行了一些分析，并提出几点如何加强初中学牛英语口语表达能力方面的问题。【关键词】课程改革教材评析口语能力中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2014)10-022-02一、课程改革中的转变学校课程是把教育理想转化为教育现实的纽带，而课程改革就是现阶段全面推进素质教育的主题。在新课程改革实践、推广的背景下，如何认识新课程理念、如何认识新课程改革的转变

2、成为实现、完成新课程改革的重要前提。1课程功能的改变改变传统课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基木技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。2课程结构的改变改变传统课程结构过于强调学科木位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，设置综合课程，适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。3课程内容的改变改变传统课程内容”难、繁、偏、旧“和过于注重书木知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和

3、技能。4课程实施的改变改变过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。5课程评价的改变改变过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促使学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。课程评价要以人为本，关注学生的主体性是评价的出发点。在课堂上应该体现教育的公平性，教师应该根据每个学生的不同特点，课堂的即时反映做出灵活的应变，吋刻关注每一个学生的需求。同时，明确师生角色的定位是评价的基础。在评价中时刻想到教师只是学习过程的组织者、辅助者、帮助者、教

4、学环境的创设者，教师不能代替学生学习知识、思考问题；课堂上教师的一切行为都是为了给学生创造良好的学习情境，学生才是整个课堂的核心，学生应该有足够的空间发挥自己，体现学习的主动性特点。二初中英语新课标教材研读按照新课程标准编写完成的教科书正是新课程改革中较为基础和较为实质的体现。以《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》为例：本教材采用任务型语言教学模式，融会话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序，并口增加了复习单元、文化背景、学习策略以及任务型学习成分和语篇输入。本书每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目和语法结构、需要掌握

5、的基本词汇，并分为A和B两个部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还附有自我检测部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。英语课程标准指出：英语学科的教学应该与其他各学科共同构建学生健康完整的人格和优质品质。课堂教学是实现教育目的、完成育人任务的最基本的途径,是促进学生全面发展的主渠道。而课堂上实施的教学是实现学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面具体内容标准的主要载体。而根据不同的教学情况，在准确把握英语课程标准的基础上；在对不同阶段学生的不同要求，保证完成教学目标的前提下，根据学生的学情以及教

6、学实际情况，适时、灵活地对教学知识点、教学进度进行合理调整，如重组教学知识点、合理删减或添加一些教学内容，以满足学生个性发展需要。对进度进行合理调整,在满足学生个性发展需要的同时开展更为有效的教学活动。无论哪一种教材，它所呈现的教学内容更多的是语言框架，是静态的文字,简单的情景而教师就要根据学生的身心特点，给学生创造生活化的教学情景，使教材呈现出鲜活的生命状态，给学生呈现丰富灵活的生活语言，将生活场景引入课堂教学，让学生在生活化的课堂上充分内化语言，教学过程就会变得生动、活泼、有效。同吋又要将课堂教学延伸到实际生活中去，在生活化了的课堂彰显了学生的个性，培养

7、了学生的能力。三以提高学生口语表达能力为例：英语学习中，口语交际能力已成为听、读、写、译等基本语言技能之一，而很多学生实际交际能力和课程标准中的要求相差甚远。那么，如何实现语言知识到语言能力的成功转化呢？口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。鼓励学生说英语，营造活跃、轻松的课堂氛围，让学生们大胆地展现自己。要让学生积极参与，在练习中发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。开展

8、多种形式的课外活动，也是提高学生口语表达能力的一个重