浅谈如何让小学课堂教学更有实效性

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1、浅谈如何让小学课堂教学更有实效性摘要：多年来，我潜心钻研课堂教学，阅读了大量的关于提高课堂教学时效性的文章，我深深的感觉，要提高课堂教学实效性，教师必须首先充分的备好课，在课堂教学中要发挥个人特长，创设有价值的问题情境，让学生充分的预习等。关键词：备课个人特长问题情境充分预习提问艺术一、教师要充分的备好课要想让课堂教学更有实效，备好课很重要。备好课是上好课的前提，备课是教师在课堂教学之前进行的设计准备工作。它是课堂教学的起点和基础，是课堂教学艺术重要组成部分。课堂教学作为教学过程的重要环节，具有很强的科学性与连续性。因此必须做好充分的准备。从某种意义上说，课堂教学的质量取决于备课

2、的质量。假若没有备课或者备不好课，课堂教学也就成了教师的随意行动，其效果与效率也就得不到根本的保证。备课对于教师来说尤为重要，它是青年教师取得教学经验，掌握教学规律，提高教学水平的必由之路。它对于中老年教师同样不可缺少，因为教材内容不断更新，学生的情况不断变化，教学改革不断深入，中老年教师要适应新的形势，就必须坚持认真备课，以探索新的教学方法，提高教学艺术水平。关于教师如何精心备好课，就自己的经验谈谈备课的要求和方法及如何写好教案等问题。二、教师要充分发挥个人特长课堂教学要想更有实效，教师就应该在课堂教学中发挥个人特长，学生亲其师才能够信其道，而怎样才能够让学生亲其师信其道呢？我

3、想教师在课堂教学中充分的发挥自己的特长很重要，如语言表达能力强的老师就应该在课堂上充分发挥着自己的语言优势，并通过自己的语言优势感染影响学生，让学生兴致勃勃的在老师的课堂教学中尽情的发挥自己的优势，尽情的展现自我，这样的课堂教学会更加的有实效。三、有效的创设问题情境在现代的课堂教学中，往往教师单纯的传授知识，学生在被动地接受知识。在这个过程中我们往往不注意启发学生的思维，忽视解决问题方法的发现过程的展示，忽视探索解决问题方法的传授，使学生成为消极的结论接受者。这样的接受学习，在教学过程中看起来很顺利，但是，因为没有给学生“自主探究”学习的机会，学生就不可能达到对数学知识的深刻理解

4、，也不可能真正掌握解决问题的方法。因此,我们所追求的课堂教学是要以问题情境来统领整个教学过程，学生在教师的创设的情境下，通过观察、分析，产生学习新知的心理取向，自己去发现问题，自己提出问题，再通过师生合作筛选问题，研究问题，解决问题，培养学生的问题意识和学习能力。四、要让学生充分的预习课堂教学要想更有实效，教师就应该让学生充分的预习，新课程标准明确指出，预习是学生主动学习的有效方式,学生只有有效的预习了，教师才能够在课堂教学中更加得心应手的进行课堂教学，教师才能够真正的成为教学过程中的组织者、合作者、引导者和参与者，才能够真正发挥学生的主体作用，充分调动学生的主动性、积极性和创造

5、性。那么如何指导进行课前预习呢？语文学科，教师要交给学生预习的方法，课前要认真读课文，读懂课文中的生字新词，能够读通课文，最好理解文章的主要内容。数学学科教师能够让学生对本节课所要学习的内容有一定的认识和了解，不懂的地方做上批注或者标记，这样在听课时会有一定的目的性和重点性的听课，听课效果会更有。五、讲究课堂提问的艺术教师对课堂提问要有艺术性，恰到好处的提问，会使学生充分的发挥想象力，主动的投入课堂教学中。课堂提问是一种经常使用的教学手段和形式，是教师与学生之间信息的双向交流。加强课堂提问的艺术性十分重要。如果能够在教学中科学地设计并进行课堂提问，就可及时唤起学生的注意，创造积极

6、的课堂气氛，激发学生的学习动机和兴趣，优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而展示教师的教学艺术，显示教师的教学魅力。常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。宋代著名教育家朱熹说："读书无疑者，须教有疑;有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”学生读书，往往一读而过，不留"痕迹"，虽然原因是多方面的，但是读书不会生疑则是其中一个主要原因，因而他们不能正确理解文章的真谛，体会不到文章的“妙处”，“长进”也就不大。在教学中

7、，教师通过提问来提高学生的思辩能力和语言表达能力，能否提出高质量的问题，并达到预期目的，是评价一名教师教学水平高低的标准之一。在实际教学中，不少教师的提问不注重艺术性，过于简单。诸如'‘是不是”、“好不好”之类的提问，表面上营造了热烈的气氛，实质上流于形式，华而不实，有损学生思维的积极性；有的教师提问超出学生知识范问题过难，抑制了学生的思维热情和信心;有的教师不善于了解学生的思维过程而适当引导，学生思维水平难以提高。课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性艺术，教师要重视课堂提问的