《现代教育理论》网络教学资源设计

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1、硕十学位论文1．1．3现代信息技术为网络教学资源的建设提供了良好的条件首先，现代信息技术为建设丰富的网络教学资源提供了条件H1。以计算机和网络技术为核心的现代信息技术能够打破传统教学中信息单一的局面，实现图、文、声、像并茂的多媒体信息，能够极大地满足不同的学习需求，丰富教学资源的种类。同时，通过网络的庞大的资源网络，学习者可以获符最新、最全、最及时以及最适合自己的教学内容与信息。其次，现代信息技术为网络资源的整合与集成提供了条件。虽然网络上的资源多如牛毛，零零碎碎，但是通过集成平台如网络课程就能够有效整合与集成各类优质资源，帮助学生提高获取资源的速度和效率，提升网

2、络教学资源的使用效率。第三，现代信息技术为在任何时间、任何地点、以任何方式学习理念的实现提供了条件。通过计算机与网络，学生可以自由地选择学习内容、学习时间、辅导教师与学习同伴，能够自由掌控自己的学习进度，能够在异地向教师提问，与其他学生进行讨论。第四，现代信息技术为网络教学资源的共建共享提供了条件。在网络环境下，资源的利用走向开放，所有的资源都能够在最广泛的范围内容得到挖掘与利用，实现优质、精品、特色资源的共建共献。1．2文献分析1．2．1网络教学资源现状分析1．研究样本本研究选取了国内外一些具有代表性的系统／机构的、通过网络可访问的网络课程作为研究样本(见表3-

3、1)，这些网络资源样本的时间范围限制在2001年一2007年。国内的研究样本范围涉及高校、电大、继续教育与培训三个机构，其中继续教育与培训机构的样本以北大青鸟、洪恩在线、网易学院、网狐学院一搜狐IT、goEasy．com、eNet网络学院、中华网科技频道7个具有代表性的平台为例，由于这7个平台内部的课程均具有较大的相似性，故本研究将每个平台的网络课程归为一类，算一门课程来研究；样本类型包括新世纪网络课程、高等教育网络课程以及精品课程(包括了国家级、省级和校级的精品课程)。国外则以美国麻省理工学院的研究生开放课程(MITOpenCourseWare)作为研究对象，从

4、39个学科中抽取了80门课程，平均每个学科抽取2门。2《现代教育理论》网络教学资源设计表1-12001年’2007年网络课程平台内容分析样本详细情况2001舡2007年机构一般网络课程(2001～2007)精品课程(2003～2007)新世纪网络课程42国家级102(2001~2002)国内高校高等教育网络课程50省级／市级9l校级42小计92小计235中央电大30中央电大O省级电大62省级电大10国内电大系统市级电人3市级电大O小计95小计10国内继续教育7O及培训机构国外情况80O(MITOpenCourseware)小计274245合计519。2．研究指标(

5、1)研究指标笔者参考《现代远程教育资源技术规范(试行)》文件、相关的文献资料以及网络课程平台的一般性功能模块设计了便于量化统计的分析指标(见表3-2)。该指标包括教学设计、学习资源、学习监控、教学管理和平台开发5个一级指标，9个二级指标，4个三级指标以及87个四级指标。表1-2网络课程资源研究指标教学没计学习目标课时安排学习方法考核说明选择学前准备学有层次的内容习疑难关键知识点的重点表现内案例分析容练习课外资源模块化(按知识点或章节组织)组织其他(按专题、案例、文章等形式组织)交互笔记本计算器硕士学位论文教电了词典学智能答疑系统活电予霞佟动即时通讯软件聊天室(ch

6、at)遐≯公告叛(bbs)音频会议系统学习型社区WIIZA其他学前测试评翁学段阶段练习，终遂，溅试电了学档基础，应用评锛勰题形式探究舷究项目独谚宠成瓣题解决的组织形式小组合作班级讨论课件教案实犹渌像姿源量现方式电了教材文献资料网络资源学习资源其健素材库案例麾资源瘁建设情琵题麾课件库文献资攀毒库学习监控计划记录(筛选、分类、撵序、统诗等)监控过程诊断控制(反馈、激励、评价、纠错、调节、约索等)自我阏馋监控主体教师系统4《现代教育理论》网络教学资源设计知识点页面资源在线笔记网络日志监控客体交流系统(论坛、站内短信等)(课程元素／模块)答疑系统评价系统作必作品测试系统其

7、他注册I登陆学生管理教学信息发布与管理作业／试卷提交教学管理电子学档管理学习活动管理成绩查询系统其它模块化开发静态平台维护性与可扩张性动态平台静态+动态平台HTM吐SHTML平台开发ASP．NET开发技术PHPJSPFLASH其它(2)研究指标说明①．学习内容一学习内容的选择：笔者通过浏览大量的网络课程，从中抽取了笔者认为比较完善的学习内容组成要素，共11个部分。5硕士学位论文一学习内容的组织：本研究将学习内容的组织方式分为模块化和其他两种。其中，模块化是指将学习内容分为若干教学单元或知识点，通过超媒体链接，将各教学单元或知识点以及各种相关内容连接起来的组织方式，

8、主要以基础