概念图,思维导图教学应用若干重要问题的探讨

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1、电化教育研究［文章编号］1003-1553（2012）05-0078-07教学研究概念图、思维导图教学应用若干重要问题的探讨赵国庆（北京师范大学教育学部，北京100875）[摘要]作为有效的知识可视化工具，概念图和思维导图在教学中正受到越来越高的关注，一线教师在实践过程中的困惑也越来越多。通过对概念图、思维导图本质的探源，并针对教师在开展概念图、思维导图教学应用中遇到问题的剖析，对开展概念图、思维导图相关研究给出了建议。[关键词]概念图；思维导图；知识可视化；认知工具[中图分类号]G434[文献标志码]A[作者简介]赵国庆（1980—），男，安徽岳西人。讲师，博士，主要从事思维技能训练、可视

2、化认知工具、数字化学习研究。E-mail：guoqingzh@163.com。一线研究者有着较好的沟通。2011年5月，笔者受广一、引言东省佛山市顺德区勒流中学邀请，为全校师生做了一[1][2]概念图和思维导图作为两种有效的知识可视场有关《概念图、思维导图与学科深层次整合》的讲[3][4]化工具，从诞生之日起就一直受到较高的关注。在座。由于笔者曾于2007年1月到顺德讲授概念图和中国，第一篇介绍概念图和思维导图的学术论文分别思维导图，勒流中学随后开展了长达四年的思维导[5][6]开始于1990年和2000年。在1990—2000年这十图、概念图教学应用实践，所以笔者提议改变讲座形年中，国内一

3、共只有五篇介绍性的论文。进入21世式，由教师提出一些实践中经常遇到的典型问题，将纪，社会转型和教育变革对教学方式提出了新的要讲座从单向的知识传递转变为双向的互动交流。针对求，概念图和思维导图也逐步进入广大教育工作者的勒流中学教师的提问，结合近年来的研究心得，特整视野。从2001年到2011年，发表的相关学术论文数理此文以供参考。量逐年递增。截至2011年10月，以“概念图”和“思维本文首先深入探讨概念图和思维导图的本质，从导图”为主题词，可以在CNKI上检索到相关论文579而厘清概念图和思维导图的异同及其各自优势；然后篇（剔除计算机领域对应英文为ConceptualGraph的针对实践过程中

4、常遇到的问题进行探讨，努力将概念“概念图”和化学领域的“有机概念图”），关注焦点也图和思维导图的使用向发挥实效方向提升；第三部分逐步从理论探讨向教学应用转变，实践应用型论文占则对如何在实践过程中开展研究提出几点建议；最后比已超过80%。一方面，国内的概念图、思维导图已经分析思维导图和概念图的研究热点和发展趋势。实现从理论研究向实践应用的转化，研究与应用的热二、探寻：从现象到本质情也异常高涨。但另一方面，大量问题也从实践中暴露出来，主要体现在：研究质量不高、研究创新少、实很多初学者在接触概念图、思维导图后，最常问[7][8][9][10][11]证研究少、理论提升不够等方面。到的三个问题是：（

5、1）概念图和思维导图到底是什么？笔者于2002年接触概念图和思维导图，在随后也就是概念图和思维导图的实质问题；（2）概念图、思的近十年间一直从事相关的研究和实践工作，与广大维导图到底有什么用？也就是概念图、思维导图发挥基金项目：全国教育科学“十一五”2009年度教育部青年专项课题“知识可视化在中学生科学问题解决能力培养中的应用研究”（课题批准号：ECA090443）782012年第5期（总第229期）作用的机理；（3）概念图和思维导图有什么不同？事从可视化这一点上来看，概念图和思维导图有着实上，这不仅仅是初学者的困惑，也常被有多年应用相同的“非线性图示”的特征，但其核心目的则明显不经验的人提

6、起。下面针对这三个问题谈谈笔者的认同，前者在于表征知识，后者在于激发和整理思考。当识。然，在实际应用上，概念图在一定意义上也可以很好（一）实质：概念图和思维导图的本质特征地激发和整理思考，思维导图在一定程度上也可以较概念图相关的英文有两个词：ConceptMapping好地表征知识。两者的核心差异将在后面《概念图与和ConceptMap，前者也可以翻译为“概念构图”，强调思维导图的核心差异》一节中论述。形成概念图的过程；后者一般翻译成“概念图”，强调（二）原理：概念图、思维导图的“能”与“不能”概念构图的结果。概念构图是康乃尔大学的诺瓦克（J.随着概念图和思维导图应用的不断深入，概念图D.N

7、ovak）博士根据奥苏贝尔（DavidP.Ausubel）的有和思维导图的宣传更是铺天盖地，令人眼花缭乱。概[12]意义学习理论提出的一种教学技术。概念图的发明念图和思维导图，尤其是思维导图一下子被包装为人诺瓦克博士是一位学者，因此概念图有着浓厚的学“包治百病”的灵丹妙药。培训机构扯起大旗，声称他术内涵。诺瓦克博士将概念图定义为：使用节点代表们的概念图和思维导图培训班可以激发学员潜能，帮概念，使用连线表示概念