比的意义评课稿

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1、《比的意义》评课稿前几天，听了史红霞老师的一节研修示范课，对于本堂课的教学,我想用一句话来说，就是“骨干教师就是骨干教师”。史老师从容不迫的气度、不疾不徐的语速，营造出了一个宽松和谐的学习环境。史老师根据教学目的、教学内容、教学对象选择了合适的教学方法，按照学生的认识规律，由具体到抽象，由个别到一般，深入浅出，因势利导，反复强化。课堂教学的安排，以“比的意义”为主线，教师运用启发式讲讲练练、讲练结合、以练带讲的教学方法，教与学的双边关系处理得较好。整节课安排有序，变化有致；既有高潮又有适时调整。课堂教学自然流畅，活而不乱。本课教学内容是人教版九年

2、义务教育六年制小学数学第十一册第43〜44页比的意义。这部分内容是在学生学过分数与除法的关系,分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比，既有同类量的比，乂有不同类量的比。教材还介绍了每个比中两项的名称和比值的概念，举例说明比值的求法，以及比和除法、分数的关系，着重说明两点：(1)比值的表示法，通常用分数表示，也可以用小数表示，有的是用整数表示。(2)比的后项不能是0。本课的教学重点是理解和运用比的意义及比与除法、分数的

3、联系；教学难点是理解比的意义。本课的导入史老师从学生的实际出发，由神州5号发射引出课题,问题情境的创设主要立足于学生的现实生活，贴近学生的认知背景，设计形象而又蕴含一定的与数学问题有关的情境，在开放性问题情境中，学生思维活跃，并积极主动地从多角度去思考问题，变“让我学”为“我要学”O在学习比的意义的时候，史老师考虑到学生对“比”缺乏感性上认知，所以采用“导、拨”的方法，引导学生明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几分之倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。意在节省教学时间，也使学生初步理解了比的意义，充分发挥了教师的引

4、导作用。在学习比的各部分名称及读法、写法时，史老师采用了让学生自学课本的方式，因为自学课本也是学生探索问题，解决问题的重要途径。在教学比和除法以及和分数关系的时候，史老师让学生借助教材、板书、计算机课件的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习。此外，还有一些细节值得我们注意。史老师多次提醒学生，如“比的书写要注意哪些”“前项与后项不能颠倒”等等，都可以看出史老师非常注意学生良好学习习惯的培养。在学生出错时，史老师允许学生出错（其实，我们常说，“课堂是允许学生出错的地方”。我想各位也很容易理解，如果课堂上学生都不会出错，那还要我们老师干什么

5、？是不是？），他总是和蔼的说“不要慌、不要慌，慢慢来，再仔细想一想”，营造了一个宽松的学习气氛，保护了学生的自尊。一堂课下来，感觉还是有一点不足之处，有些细节地方处理得不是很到位，对学生的评价还不能做到语言丰富，赏识语句不够多。这也是我今后需努力的地方。用张书记的一句话来说：整节课，教师表现得很美，学生的表现弱了一点，学生的积极性没有完全调动起来。还有因为吋间原因，包括课堂总结和延伸处理得比较粗糙，课堂作业也没有布置。以上只是我对这堂课的一些粗浅的看法，不当之处敬请各位领导和老师批评指正。