大学英语教育教学论文

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1、大学英语教育教学论文大学英语教育教学论文大学英语教育教学论文大学英语教育教学论文大学英语教育教学论文大学英语教育教学论文大学英语教育教学论文大学英语教育教学论文大学英语教育教学论文大学英语教育教学论文大学英语教育教学论文大学英语教育教学论文大学英语教育教学论文大学英语教育教学论文大学英语教育教学论文大学英语教育教学论文大学英语教育教学论文大学英语教育教学论文大学英语教育教学论文大学英语教育教学论文大学英语教育教学论文第一篇:高校英语教育中协调教学的应用　　协调教学，来源于美国，我国学者又译为合作教学、小组协同教学或者协同教学，体现了相互作用的、整体的、集体的或合作的效应。

2、关于协同教学的定义，不同的学者给出了不同的解释。享有“协同教学之父”之誉的美国华盛顿大学提出，协同教学是一种由两个以上的教师共同合作，负责担任一群学生的全部教学或主要教学部分的教学组织形式［1］。而《教育百科全书》这样阐释协同教学的定义：由两名或更多的教师组成的教学小队，共同制定教学计划、分工合作的一种组织形式和教学方法［2］。这些观点虽有所不同，但一致认为协同教学是一种由复数教师共同参与的教学组织形式，认为通过高校英语教育协同教学研究能够提高学生的英语运用能力。所以本文中的协同教学模式是指学校与社会协同、学校与学生协同，打造教学共同体，以提高学生的英语运用能力。从20个

3、世纪中期发展至今，协同教学仍受到广大师生的欢迎，究其原因在于它自身的诸多优势，如可以发挥教师各自的专长，因材施教，培养学生自身的能力，促进人际互动，可以说在高校英语教育中具有普遍推广和实践的价值。　　“大学英语是绝大部分非英语专业学生在本科教育阶段都必修的一门公共基础课程”［3］，有利于提升高校人才培养质量。传统的高校英语教育模式与素质教育的时代背景格格不入，不利于学生英语综合素质的提高。协同教学模式的引入能够活跃高校英语教育，促进师生、生生的互动，全面提高学生的英语应用能力。同时，在信息化时代背景下，高校英语教育还应该充分利用信息技术资源，有效开展协同教学。具体来说，在

4、高校英语教育中具有以下价值。　　激发学生的英语学习兴趣　　高校英语教育协同模式的多样性，能够激发学生的学习热情，使之更愿意投入到学习活动中去，并且刻苦努力学习。教师人数的多样性，可以使学生同时与多位教师接触，极大地满足学生的新鲜感；教学方法的多样性，教师之间经常沟通、交流、探讨，可以探索出更为科学、行之有效的教学方法以激发学生的学习兴趣，提高其学习效果；教学活动形式的多样化，可以吸引学生的注意力，让学生乐在其中，在轻松愉悦的氛围中收获知识。　　为学生提供充足的英语实践机会和指导　　当前高校英语教学使用的大多是“班级授课制”［4］，在这种情况下众多学生无法都参与到课堂教学、

5、实践活动中去，教师也不能从学生的个性差异出发因材施教，让每个层次的学生都得到提高。而运用协同教学模式，既能发挥大班授课的优势，也能为学生创造语言实践的机会，并得到教师及时、有针对性的指导，提高学习效果。　　有利于培养学生的主体性地位　　从建构主义学习理论来看，任何知识的学习都是一个积极主动的建构过程。学习者在已有知识结构的基础上，有意识地选择外在信息，实现对当前事物的意义建构。在高校英语教育协同教学中，学生是英语知识的建构者，主动参与学习，而教师扮演着引导者的角色，指导学生进行语言实践。教师努力为学生创造课堂互动的机会，每一个学生都能够平等地参与其中，与教师、同学进行交流

6、，表达自己的见解。这样学生在互动的过程中，主体性得到培养与发展，学习能力也得以提升。　　能够增强高校英语的学习信心　　焦虑是影响学生英语学习的重要因素。在高校英语教学中，教学方法、教学组织形式等都会影响学生口语表达时的焦虑感。倘若引入协同教学，那么学生在全班同学面前表达自己的见解时能够有充足的时间与教师、同学交流，也能够在一个比较小的范围接受教师的及时指导，还不用担心在全班同学面前因表现不好而丢脸，消除了焦虑感。这样就提高了成功的可能性，从而更好地完成口语表达任务。久而久之，学生学习英语的自信心也能够得到增强。　　学校与社会协同　　党的十八届三中全会提出加快现代职业教育体

7、系的总体部署，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型。校企协同在培养高素质的应用型人才中具有明显的优势，学校和企业资源共享，优势互补，既能够培养高校学生的实践能力、创新能力，又能够使企业在协同育人中获得人才收益，还能促进学校的发展，实现学校、企业、学生的三赢。1.学校与企业通过交流、讨论，共同制定出高校英语教学计划与语言技能培养目标。同时，校企双方通过互聘，学校聘请企业优秀技术人才来校组织讲座或者承担教学工作，培养学生的英语职业能力；企业邀请高校教师来企业为员工开展专业英语培训，以提高员工的岗位英语能力。2.学校与企业协同利