浅议小学低段学生写字兴趣培养

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1、浅议小学低段学生写字兴趣培养写字是一项重要的语文基本功。写字教学在课改中具有十分重要的意义，而在实际教学过程中，部分孩子不愿意写字,更是不愿意练字。由于书法基础教育的必要性与其训练方法枯燥性之间的矛盾，少儿活泼好动与书写训练的严格性之间的矛盾，给老师提出了更大的挑战。一、写法指导，注重差异1.教会方法老师在教学时，要注重培养简单的书写过程和方法。首先培养孩子学会观察范字。当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字。哪些笔画长，哪些笔画短，这些笔画又是怎样分布的，应该写在哪儿等等。接着让学生静下心来，先用手书空写，再让学生按照笔顺规

2、则描摹田字格中的范字。描写的时候要做到认真、仔细，通过三四遍的描写后，学生基本记熟了字在田字格的位置，对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。在学生仿写的时候必须注意力集中，看准田字格，笔画应该写哪里，准备好了再下笔。等下笔后，力求能够做到写正确，写端正，写整洁。方法得当,写起字来便会得心应手，自然产生兴趣。2.因人而异对接受能力较好的、平时字写得漂亮的同学，我会在他们本子上画上一张笑脸，学生也对这笑脸看得很重。但是在给予一定的表扬之后也应多给他们挑一些“毛病”，让他们了解自己的不足之处，在笔画、结构等方面进行指导，避免一味的表扬而引发

3、他们的自满情绪。在教学过程中教师也要注意那些接受能力比较弱的小朋友，应多以鼓励、称赞为主。要用放大镜去看好他的每一笔，哪怕一个小小的起笔、收笔，都要满怀激情地去表扬夸赞，让他们获得写字的成就感。像一年级的孩子们老师应该手把手教他们写，甚至一个字要写多遍，老师要有足够的耐心。1.互帮互助一个良好的学习氛围能够使班级里的同学对学习充满兴趣。在每个孩子的内心里也都有着强烈的需求感和满足感，只要教师引导得法，多给他们机会，他们会因为自己在学习生活中帮助别人而感到自豪，也会因此更加喜欢写字。比如我们举办'‘一帮一，结对子”的活动，选拔若干位'‘小老

4、师”，给他们每人指定一位'‘小学生”，经常给“小学生”写范字，提意见，找缺点。再加上教师参与到学生的互帮互助行动中，更是激发了学生的兴趣，从而做到全员参与,形成了良性循环。2.巧设作业首先，小朋友在学习的过程中，由于个性的差异，书写进步的程度也不同，因此在布置作业的时候可以根据学生不同的发展水平来决定。老师可以适当对水平较低的学生放低要求。还可以设置“弹性作业”，由学生自己确定练字数量,有时间则多练，没时间则少练，但必须保证字字都是“精品”。其次，写字的内容要精心设计，尤其要“少而精”。要选择具有代表性、典型性的字例；内容必须与课内教学的

5、重点相吻合，因此留作业要有度，力求科学性，让学生在完成作业时感到轻松，受到启发，促进思维的发展，并持续喜欢写字这份热情。二、多元评价，鼓励进取1.评价主体多元化师生互评使老师和学生都成为了评价的主体。相对而言，写字课较之阅读课、作文课，教师有更多的时间走下讲台，师生有更多的机会沟通。师生对话，进行有效评价，不仅能对学生的表现予以及时的判定、评定，而且能给予启发和引导，给他指明继续努力的方向。同时，学生也可以评价老师。教师范写后，请学生来当专家，当评委，你认为这个字老师哪里写的和书上的范字像，哪里还需要再努力？这样一问孩子们会显得很兴奋，都

6、会瞪大了眼睛仔细观察书中的范字，这样便会让学生学会掌握书写的方法，教师在课堂中恰恰可以利用这种兴奋让学生认真写好每个字。自我评价和学生互评也能让学生正确认识自我，树立信心。学生是评价中的主人，在评价过程中，我始终以学生为主体，引导学生积极参与进行评价，让学生学会正确的评价自己，从而激励他们的学习热情。在学生写字时，我要求他们及时的自评写字质量，学生在自评时都很认真，与范字比较后，在自己认为写的最棒的字旁边画上一颗五角星，不仅培养了孩子们的观察能力，满足了他们的内心需求，也激发了他们的兴趣。在课堂中不仅孩子们自己学会评价，还要让同学之间互相

7、评价，取长补短，学会互相欣赏。2.评价方式多样化评价的根本目的在于促进学生的发展。在平时批改作业的过程中，我就针对学生作业实际，在他们的作业本上写上一些不同的简短批语加以激励。对于既正确又漂亮的作业，我采用夸奖式的，如："你的字写的真漂亮！”“你真像一个小小的书法家，继续努力哦！”对于进步快的作业，我采用鼓励式的，如：“你的字进步真大，只要你认真写，你的字一定非常漂亮！”“今天的作业真不错，如果每个字写得一样大小那就更好了。”对于不够认真的作业，我则采用督促鼓励式的，如："这是你的作业吗？老师不相信。”"你的水平远远不止这样。”等等。兴趣

8、是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的最重要的推动力，让我们努力培养孩子对写字的兴趣，让他们在写字中享受快乐！