浅谈如何创设最佳历史课堂教学情境

浅谈如何创设最佳历史课堂教学情境

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1、浅谈如何创设最佳历史课堂教学情境最佳历史课堂教学情境即在45分钟的课堂教学过程中,教师根据历史学科和历史知识的特点,根据学生的年龄特点和心理认知特点,投入、运用或渗透情感并利用各种教学手段,如语言、挂图、图片及录音、录像、电影、电视、微机等,创设、渲染出历史教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围,从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的身临其境感,让学生在这种最佳的环境和氛围中去感知历史,进而达到理解与认识的升华。最佳教学情境,是运用情感与创设环境和谐统一、互相映衬的最佳组合的情境整体,其最大的特点是重视学生的情感发展,注意主体的感受与体验

2、,注意其感受能力与感受欲望,在情感与意境的最佳组合中,使学生受到感染,从而达到情感与审美体验。在高中历史教学中,创设最佳历史课堂教学情境符合学生的求知欲和心理认知特点,符合历史学科和历史知识的特点,有利于完成教学任务。一、有利于激发兴趣,引导学生参与课堂教学活动兴趣是学生学习活动的心理动力,激发兴趣是初中阶段教学中不可忽视的。现代教学论认为,学习过程是学习者自我教育的过程,学习活动是一种认识过程,但它是一种特殊的认知过程。即学生的历史学习过程也是学习者自我教育的过程,学习不仅仅是作为观念形态的认知活动,它要求学习者必须全部身心功能的参与

3、。学生是学习的主体,教学过程中必须发挥学生的能动性、自主性和创造性。历史教学中最佳教学情境的创设,有利于激发学生兴趣,使其积极参与课堂活动。而教师语言的精心设计与教师情感的真情投入,现代视听工具的充分利用,能增加学生的学习兴趣,充分调动学生的手、嘴、耳、眼的官能,和大脑一起进行积极思维活动。如《第一次世界大战》一课的导课,教师首先拿出一个现代坦克模型(儿童电动玩具坦克),并发出模拟、仿真的枪炮声,吸引学生的注意力,引起学生的兴趣,接着问:最早出现在战场上的坦克是什么样子的?它是在哪次战争中首次使用的?通过这样的设问,活跃了学生的思维,激

4、发了学生的兴趣。通过语言、实物、声音的配合,一下子就把学生吸引过来,为一节课的成功打下了良好的基础。二、有利于掌握、理解知识的内涵、实质向学生传授历史基础知识是中学历史教育最基本的任务。借助于最佳教学情境,不仅能更有效地完成传授历史基础知识的任务,而且有助于学生理解实质、把握内涵。如《美国内战》一节课的讲述中,对于南北矛盾内容的处理,教师首先把课前准备好的关于南北矛盾中的工业原料、劳动力、关税、奴隶制度示意图挂出,并把学生分成两组,然后指出,现在让我们穿越时空,进入正在进行激烈辩论的美国国会中,两组同学分别是南北方的议员代表,你们就南北

5、矛盾中的焦点展开辩论。在教师的启发下,学生们展开了激烈的争论,最后得出了结论,化解了难点。学生通过辩论与参与,锻炼了表达能力,也培养了学生运用史实分析问题的能力。三、有利于学科进行思想品德教育现代化教学技术的应用,最佳情境的创设,形象地再现历史场景,有利于强化学生的情感。运用现代技术及语言,能够形象具体地再现历史人物和历史事件的情境,使学生通过形象受到感染,强化爱憎情感;通过语言深入到人物的内心,让学生体验情感,激发学生的内心感受,从而与人物同悲欢、共命运,通过语言的点拨,使学生明白道理。历史教学知识教学内容与思想教育内容的一致性,决定

6、了历史教学过程应该寓思想教育于历史知识的传授之中,同时通过师生感情的双向交流,创设情境,激发学生高尚的情感,通过多媒体等,使学生感受到历史氛围,从而进入角色,受到感染和教育。四、有利于培养学生能力在历史课堂教学中,先进教学手段的运用,教师有目的、有意识的语言设计,个人情感的真诚投入,创造了历史课堂教学的最佳氛围,调动了学生的学习积极性,活跃了课堂气氛,学生主动参与、积极思考,就为学生能力的提髙打下了坚实的基础,有利于培养学生的能力。如关于第一次世界大战的结果与性质,教师在运用微机设计战争形势与战争路线图及展示了战争的局面后,向学生提出假

7、想:根据当时战争的形势分析,一战的结果是必然的吗?如果你是德国的总参谋长,你是否有办法来赢得这场战争?可从战略上、外交上考虑。然后又提出:如果你是法国的统帅,你将如何对付这位德国总参谋长的办法?学生根据教师提出的问题讨论得非常热烈,想出了很多办法,提出了很多设想。最后教师指出:战争的结果不是必然的,但无论哪一方胜利,都不能改变战争的帝国主义性质。通过这样的讨论与分析,学生不仅加深了印象,而且活跃了思维,锻炼了表达与评述历史问题的能力。在历史课堂这个教学大“舞台”上,历史教师既是“导演”又是"演员”,与学生(演员)共演一台戏。教师的功夫在

8、于教师的教学艺术,为学生积极学习、主动参与课堂教学活动创造一个轻松、活跃、意境生情的课堂气氛。语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段,可能也是最容易被忽视的环节。教学语言的随意性与教学语言的技巧性的作用必然

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