《精打细算——除数是整数的小数除法》教案

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1、《精打细算小数除法（一）》教案18815900190188159001881881590015613509536365执教教师：建阳市西门小学雷正明指导教师：建阳市西门小学朱冬水建阳市西门小学陈细荣推荐理事：建阳市教育局张华英建阳教师进修学校夏澹18960606360建阳市实验小学雷福明15892197633【教学内容】北师大版数学四年级（卜•册）教材第61页。【教材分析】本课为北师大版小学数学四年级下册第五单元小数除法第1课时内容，是数与代数领域的基本内容之一。教材创设了“到哪个商店去买牛奶便宜”的情境，目的是使学生体会数学与生活的密切联系，引导学牛根

2、据情境提出数学问题，自然引出除数是整数的小数除法。学好本节课为进一步学习小数除法的计算和小数四则混合运算等知识奠定基础。【学习目标】1、通过具体情境，休会小数除法与生活的密切联系，进一步理解除法的意义。知道小数除以整数的方法，能正确计算小数除以整数。2、引导学生利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活屮的一些问题。【教学重点】体会除法的意义，探索并掌握小数除以整数计算方法，并运用所学知识解决实际问题【教学难点】理解并掌握商的小数点的确定方法：“商的小数点与

3、被除数的小数点对齐”。不够商1就写商0占位，被除数冇余数，就在余数后而添0继续除。【教学过程】课前交流，教给学法：填写九宫格，引出迁移、转化的思想方法。设计意图，亲其师，信其道，学生在佩服老师的同时，油然而生的想学数学，同时课前将迁移、转化的思想根植丁•学生的脑海里，为后续教学除数是整数的小除法时通过知识迁移发现整数除法的计算方法对小数除法同样适用。一、收集信息，提出问题课前□学课本第61页，学生根据导学提纲和课前口学汇报口学所得。出示导学捉纲：自学侔本站6=页。才艮舞你炭现旳细孚信FJ&俗:極匹哪空逐坠Jgl师：昨天同学们在家里自学了课本第61页的内容

4、，在课本情景图上你发现了哪些数学信息？预设：生：可能会回答：甲商店5袋牛奶11.50元，乙商店买5袋赠1袋，也就是6袋12.9元。【设计意图】从生活情境引入，激发学生的兴趣，拉近数学与生活的距离，让学生喜欢数学成为可能，能根据数学信息发现数学问题，提出问题，巧妙落实、体现了数学课程标准“四能”的要求。学生在这一环节，容易提出多种相关信息和问题，针对生成的问题，老师要积极引导，冇效利用课堂生成的资源，积极发展学生的信息意识、问题意识、目标意识。二、自主探究，明晰算理师：你的自学能力让我感到惊讶，自学得真全面，观察得非常的仔细，收集到了这么有价值的数学信息，

5、谢谢你。（根据学牛的冋答用触发器电脑出示相应的数学信息。）并问：根据你发现的数学信息，你想提哪些数学问题?预设：生：可能会回答“卬商丿占每袋牛奶多少钱？”、"乙商丿占每袋牛奶多少饯？”、“哪个商丿占的牛奶便宜？”师：你们都是很有心的孩子，发现了生活屮这么多有价值的数学问题？（根据学生的回答用触发器电脑出示相应的数学问题。）老师在生活中一向都是精打细算的，（边说边板书：精打细算）现在老师很纠结到底去甲商店买呢还是去乙商店买呢？老师想知道哪个商店的牛奶便宜？你们告诉老师该怎么办？【设计意图】让学生经历信息、问题的梳理过程，旨在让每个学生通过自主学习、同桌对学

6、、经历完成阅读文木，读懂教材，收集信息，发现问题，提出问题的过程，并简要记录在学案上，培养学生记录学案的能力，学会整理全面思考并自主解决问题的能力。预设:生：要先知道甲商居每袋牛奶多少钱和乙商居每袋牛奶多少钱？才能决定去哪个商居买牛奶？W：那如何求击甲商店和乙商店每袋牛奶的价钱呢？哪位同学愿意上台求甲商店每袋牛奶多少钱？哪位同学愿意上台求乙商店每袋牛奶多少钱？生：上台列式。师：（引导学生观察）两个算式屮它们的除数都是什么数？这节课你想用什么作为本的课题更有数学味呢？。（根据学生的冋答选取适合课题进行板书：除数是整数的小数除法或小数除（一））师：老师想要是

7、不计算就能判断出哪个商店的牛奶更便宜那就好了？孩子们你冇什么好方法吗？生：估算师：结合学生表达进行估算教学。11疋z牺E-T-曲旳?——WP丰匕匕那曲/S旳千师：用估算的方法无法得出哪个商店的牛奶便宜，那聪明的你准备用什么方法来计算这两个算式呢？请一二组计算甲商店每袋牛奶的价钱？三四组计算乙商店每袋牛奶的价钱？你想用什么方法就用什么方法？开始。（请两个算式中算得最快的上台板演）预设：（计算甲商丿占的比计算乙商丿占的学生会快一些，即一二组会比三四组快此。）师：孩子们，请你看黑板，这两位小老师的解法和你的解法一样吗？如果赞成请送给掌声,如果意见不同，请打叉的

8、手势。瞧大家的掌声已经说明了两位同学的优秀，不仅全对而且字迹工整。可是，老师冇一