宜昌语文三月调考试题

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1、宜昌市2013年高三第二次调研考试参考答案（语文）命题：夷陵中学赵华、周敏等审题：李伟杰李明富伍红春刘艾国李政等1、B（A、bì，bì，pì，bìB、全读chìC、jìng,jìng,jìng,jìnD、lán,lán,nán,lán）2、D（A、萧索B、影碟C、急不暇择）3、A（“从四边”与“弥漫开去”“雀跃欢呼”不能搭配，“使”“照”缺乏情态，“温馨”“闭塞”不能与“活泼泼闹营营的”形成对照关系）4、C（A“莫言的作品……被归类为‘寻根文学’作家”搭配不当；B语序不当，应该为“既能向当地政府贡献税收，促进就业，还能历练国际化团队，让国外社

2、会认识到中国人不是威胁，而是一起发展的朋友”D句式杂糅，应该用“有利于……”或“对于……是有所裨益的”）5、D（应为湘云卧石）6、C(理错关系。将文中的并列关系转为了因果关系)7、D(遗漏“过度”，绝对化)8、B(作者并不完全赞同，原文有“中国近30年的现实告诉我们，问题远没有前人说的这么简单”)9、A(悼念、凭吊)10、D（①无关黄花岗起义，②是谈的“损失”之大⑥句是关于黄花岗起义的烈士们的感慨，A、B、C三项被排除）11、B（A对比应为类比，主要目的是表达姓名无可考、事略无法编纂的痛心；C作者受到田横事迹的激励，“迷茫颓丧”错；D“绕道去

3、拜访”不对。）12、①（好像）历史上记载田横的事迹（一样），即使司马迁善于为游侠作传（或“即使善于为游侠作传的司马迁”），也不能为五百人一一立传，这是很可悲的事啊。（关键词“虽”“传”各1分，文意贯通1分）②我写这篇序言，既是哀痛死去的人/（为死去的人哀痛），又是把它作为对读这本书的国人的一种勉励/（又是用它来勉励读这本书的国人）。（关键词“为”“痛”及定语后置各1分）③我已经看遍了全天下，哪有跟您类似（差不多、相提并论）的行为啊！（关键词“曷”“庶几”各1分，文意贯通1分）13、凡兵上义。不义/虽利勿动/非一动之为害/而他日将有所不可措手足

4、也/夫惟义可以怒士/士以义怒/可与百战。高三语文答案第4页共4页【译文】军事崇尚正义。如果不合乎正义，即使有利可图也不要行动。并非一动就有危害，而是因为后来将有不能应付的事情发生。只有正义能够激愤士气，用正义激愤士气，就可以投入一切战斗。14、（1）运用了反衬的手法。（2分）床前画屏上展示的吴山青翠之色似乎显得特别平静悠闲，这“闲”字正反衬出自己的郁闷伤感。这里有怨物无情的意思，却含而不露。（2分）（说明：“反衬”二字只在分析中出现也可得分）（2）第一句运用对比手法（触景生情、联想、睹物思人也可）（1分），“衣上酒痕”是西楼欢宴时留下的印迹，

5、“诗里字”是筵席上题写的词章，它们原是欢游生活的表记，触发了自己对旧日欢乐生活的记忆。只是如今旧侣已风流云散，回视旧欢痕迹，反引起无限凄凉意绪（1分）。“红烛”句用拟人手法（1分），写红烛虽然同情词人，却又自伤无计消除其凄凉，只好长洒同情之泪。因为烛油倾泻，似人流泪，这两句不说自己寒夜无眠，不说自己“自怜无好计”，不说自己垂泪，而移情于物，把这一切都归之于红烛，更能反映出自己别后的凄凉心情，词情感人（1分）。15、（1）非蛇鳝之穴无可寄托者（2）有亭翼然于泉上者（3）金块珠砾（4）扪参历井仰胁息（5）惊涛拍岸（6）师道之不传也久矣（7）辩乎荣

6、辱之境（8）征蓬出汉塞16、BD（B“只因我们的灵魂拥有木一般的精神和意志”表述不准确，D原文说“有人用它去作恶，木被痛苦地授人以柄”，因而“表达了对木器给人们带来战争灾难的痛惜之情”表述不当）17、①木器出自于一棵棵树，“木器”与“树”有不可分割的关系，作者写“树”是为了突出树以及由树造出的木器和人的密切关系。②运用拟人的手法，把树当作人来写，突出了人类对树的绝情和残酷，同时也表达了作者对树的同情、赞美和对人类的批评。（每点2分，共4分）18、①文章要表达的主题是我们的生活离不开木器，人类伴随着木器走过了一个又一个时代，树木与人一样代代相传

7、，所以木器时代会永远持续下去。(2分)②以“木器时代”为题，使文章的主题表达更为明确，更有深度。同时，具有一定的文化历史意味，比“木器”更有吸引力。（2分）19、①营造了一个富有诗意富有想象力的童话王国，使文章富有童趣和感染力。在作为儿童的“我”眼光里，树木、家里的木器、动植物都有生命，都呈现出亲切的、温暖的、美好的、浪漫的姿态。如，“坏蛋的鸡则趁机啄我的鞋底”，“菜园的木栅栏像睫毛的倒影一样美丽”，“秀木在微笑中歌唱”。②从儿童的视角来观察、体会人们对树木的砍伐，显得格外残忍，格外触目惊心。如“当我们需要它们时，就切断它的咽喉，使它们不再呼

8、吸”等，批判的力度更大。③这个视角所展示的诗意世界与后文现实中成人世界的功利形成鲜明对比。“木被制成枷锁后使人成为囚徒”，“刀与剑的柄也是木制的，有人用它去作恶，木