谈谈高中地理教学

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1、谈谈高中地理教学赵金伟内蒙古多伦县第三中学027300摘要地理教学中教师是知识权威，是处于“中心”的地位，而活动中教师的角色变为“指导者”、“帮助者”、“导航员”。如何更好的适应这种角色的变化，既不能“满堂灌”，也不能“放羊”。关键词高中地理研究性学习所谓地理研究性学习，是指学牛在教师指导和共同参与下，提出问题并通过模拟地理科学研究的方式和研究过程，获取、分析应用地理知识和技能，解决问题的学习方式。这种新型教学模式，中学地理与信息技术整合体现在信息技术很大程度成为师牛学习、探索、获取的有关信息的工具平台，

2、而不仅仅局限于课件的研发上和使用。这种模式要求学牛作为积极主动的学习者在教师指导下,以类似科学研究的方式，在信息技术的支持帮助下，获取信息、分析、交流应用相关的地理信息，并最终能以各种信息平台汇报交流学习成果（一般多以电脑作品的形式），完成研究任务。下面以《探索月相的变化规律》地理研究性课题实施过程为例，来说明高中地理研究性学习的教学模式。一、地理研究性学习实施过程一般有以下六大步骤：1、地理活动课题的选择由于活动课题的选择主要涉及组织和引导学牛对有实际和实践意义的地理活动内容的选择，这一步骤一般不需要信

3、息技术的支持。比如在小组选定《探索月相的变化规律》研究课题，主要是教师根据学牛的兴趣、爱好和课题的研究意义等情况，组织学牛选择此课题的。2、制定研究计划、方案此过程主要是通过教师的辅导，组织学牛拟定研究计划和方案，学牛明确自己的分工和任务、协作学习，引导学生如何开展活动；以及向学生交待一些必要的注意事项（如安全）等。学生可利用Word等字处理软件制作表格，便于今后研究过程和总结汇报使用O3、学生收集地理信息在收集此课题相关地理信息过程实际就是学生通过各种途径和信息平台（如地理野外观察、调查访问、图书馆检索

4、查找资料、实验室实验、网上收集等）获取信息的过程。体现学生利用各种工具或途径获取信息能力，是信息技术与地理学科整合的一重要理念。因此信息技术在这层面上与地理研究性整合是最紧的。本课题着得通过连续观测一个月的月相变化、网上收集和图书馆查找相关地理资料三种途径获取地理相关信息。这个过程除了组织学生一个月连续不断地观测月相变化以外，还要求学生收集相关月相的知识信息，比如星期的由来、常娥的故事、天狗的传说、日、月食现象等等。为此，教师为学生提供了一些相关知识网站，如中国科普网、中国中小学教育教学网、中国科普博览等

5、供学生参考；同时也提供一些搜索引擎网站如雅虎中国、搜狐、网易等供学生自己搜索获取相关信息，为学生搭建和构建信息技术平台。学生在整合各种资料的过程中，学生参与，更有利于自主学习的发展，同时还锻炼学生掌握信息技术的各种基本技能,提高了学生动手能力、参与能力和合作能力。二、地理研究性学习活动的结果分析：通过学习者的主动参与和教师的积极引导，在完成教学知识传授的同时还做到了：1、提高了学生自主学习的能力在教学者的指导下，采取任务驱动式或问题探究式学习，学生学会自己利用学习工具和学习资源进行学习，并能提出一些合理的

6、解决方案。2、提高了小组协作学习的能力学生通过网络协作学习学会和增强利用网络这种手段进行学习，小组成员间、跨组间、学习者与教学者之间的协作学习。协作学习的模式可以多样化,利用协作学习可以增强学习者之间和学习者与教师之间的交流，融洽了相互之间的关系。并能培养学生的合作意识与合作能力。3、培养了学生的信息资源的检索和处理能力通过课程的学习和实践，学生掌握了如何利用搜索引擎等工具从浩淼的信息海洋中寻找自己需要的学习资源，并能对所搜索的信息进行加工。这次活动课题还存在着一些不足和需要改进的地方，比如对教师角色的把

7、握上面，传统教学中教师是知识权威，是处于“中心”的地位，而活动中教师的角色变为“指导者”、“帮助者”、“导航员”。如何更好的适应这种角色的变化，既不能“满堂灌”，也不能“放羊”。怎样把握这个度，需要教师进一步的探索和研究。