加强作业管理--实现减负增效

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1、加强作业管理??实现减负增效长期以来，由于受应试教育的影响，人们往往将'‘多做多练”作为提高教学质量的法宝，作业质和量的失度和失当使教学质量失效，也造成了学生课业负担过重。为了实现减负增效，我校提出了“高效课堂、有效作业”的思路，在作业管理上以精取胜，从而实现教学的轻负高效。一、搭建制高点，提高思想认识在教学中，很多作业只重学生基础知识和基本技能的巩固与掌握，而轻学生学习过程中的认知策略、思维品质和学习态度；或怕减少作业量会降低教学质量，于是凭借“题海战术”取胜，结果学生负担越来越重，甚至厌学……种种事半功倍的想法和做法其实都

2、是与教师缺乏科学正确的思想观念和知识水平有关。因此，一方面，学校加强教师思想和业务素质的提高，开展以作业为主题的教科研活动，帮助教师转变观念，正确认识作业的价值以及如何使其升值，要求教师在设计学生作业之前不仅要做到"三精”（精读课程标准、精析教材内容、精研教学目标），还要做到“四到位”（教学重难点把握的到位、教学内容理解的到位、相关知识储备的到位、学情调控预设的到位）；另一方面，建立作业管理的绩效考核制度，把作业管理纳入教师绩效考核之中，专设一项“作业布置与批改”考核指标，把平时定期检查、随时抽查、问卷调查等评价结果作为评价备

3、课组、评价教师的一项重要内容，通过考核促进教师科学布置作业，减轻学生负担。二、寻求着力点，提升作业品质作业要想“以精取胜”取决于作业的精当、对症。我校要求教师设计作业时要先研究制定作业目标，确定训练方向，从学生的心理需求、成长需求、学习需求出发，布置'‘四性”作业。（1）适时性。教师不能把所有作业和练习都布置为课后作业，要根据作业和练习的难度、检测点、题型等,分为课前预习作业、当堂巩固练习和课后书面作业，减轻学生课后作业负担。（2）层次性。教师要考虑各个层面学生的学习需求，设计不同难度、不同形式、不同数量的作业供学生自主选择，

4、让每个学生都有事可干、有事能干，让不同层次的学生都能获得成功的体验。（3）实用性。要做到“三不布置”“一杜绝”。“三不布置”，即不布置学生已经会做的和机械重复、大量抄写的作业，不布置与课堂内容脱节的作业，不布置难度过大学生无法做出的作业；''一杜绝”，即杜绝惩罚性的作业，确保作业具有典型性和启发性。（4）趣味性。鼓励教师采用“自主作业日”、“免作业制度”、“快乐作业日”等方式，让作业布置变得富有情趣。三、凸显支撑点，调控作业数量以精取胜，必然要在练习的量上做减法。同一种题型无需机械重复练习，学生通过必要的练习掌握基本知识的原理

5、，形成基本技能即可。不同题型在选择时注意其典型性和教学价值，力求达到“做一题带一片”。为此，我校建立了作业审批制度：由学校统一下发作业布置专项记载本，要求任课教师如实记录每班每天语文、数学、英语三科的作业内容与学生完成作业预计时间，并由各科备课组长审查签字，最后由班主任对三科作业进行协调沟通，保证各科教师布置的家庭作业科目及作业总量符合相应要求。同时，要求任课教师“下水作业”：凡是要求学生做的题目，教师必须先做一遍。教师在下水作业的过程中，能够全面把握作业的难易程度、所需时间、规范格式、容易出错的地方和适宜的学生群体，以此保证

6、教师布置作业适量且具有针对性，适合不同层次的学生。对于复习期间的练习卷，我们要求每张卷子上的练习必须经过集体研讨，骨干教师审核，分管教导审批印制，做到题题考点明确，从而有效地对学生进行复习指导，并减轻了复习期间学生的课业负担。四、找准切入点，把握教情学情我校关注作业批改的管理，强调作业批改要突出过程、及时反馈。首先，严格遵循“有布置必有批改”的原则，实行全员批阅与重点面批相结合，等级制评价与激励性评语相结合的方式，做到共性问题全班讲评，个性问题个别指导。要求教师采取多种形式，及时认真地批改作业，了解学生情况，适时调整教学过程，

7、作业要求全批全改，必须在下一次作业前改好，对学习有困难的学生尽可能面批面改。其次，突出过程批改。关注学生作业中的生成资源，包括良好的、不良的行为习惯，正确的、错误的知识点和能力点，批改字迹要工整、规范，批语要通顺、具体、明确，富有人性化和激励性，批改要有鲜明、统一的符号，要标明批改日期，作文批改要有眉批和总批。再次，重视每次作业批改后的分析反馈。学校给教师下发了《作业批改记载本》，要求记录每天每科作业批改情况，特别是记录学生作业与练习中出现的典型问题，写明错题内容、错误数量、错误产生的原因及校正措施等，特别是对错误原因的分析要

8、从智力因素和非智力因素两方面进行记录和分析，有点有面，有个别有一般。分析后，要针对不同的错误原因制定不同的校正措施，对症下药。对于一些普遍性错题要求教师根据班级情况定期（一般不超过一个月）进行练习。作业批改后，督促学生阅看并及时更正作业中的错误，及时讲评作业，以便迅速纠正所发