《原子的结构》教学设计--刘素英

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1、《原子的结构》教学设计内丘县第四中学刘素英一、教学目标1、知识与技能：①知道原子的构成，及构成粒子之间的关系。②了解原子结构模型建立的历史过程及各种模型建立的依据。③了解假说与模型方法是科学研究的常用方法之一。2、过程与方法①通过对Q粒子散射实验结果的讨论与交流，培养学生对现彖的分析中归纳中得出结论的逻辑推理能力②充分利用教材提供的图、表等资料，化抽象为具体，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。③在分析原了结构时，鼓励主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。3、情感与价值观①通过对原子模型演变的历史的

2、学习，感受科学家们细致、敏锐的科学态度和不畏权威、尊重事实、尊重科学的科学精神。②通过对原子结构的认识的不断深入，使学生认识到人类对微观世界的认识是不断扩大和加深的，领悟和感受科学研究方法的正确使用对科学发展的重要意义。二、重点难点重点：原子的构成以及构成粒子Z间的关系。难点：原子的构成对原子不显电性的理解三、教法、学法教法：鉴于本单元知识比较抽象，理论性较强，涉及的实验较少，因此在教学中采用探究讨论法、情景教学法、分析比较法与指导学生阅读、组织学生讨论和结合来进行教学。学法：在教师引导和帮助下，学生通过开展阅读、讨论、推理、交流、总结等活动，逐步形成自主学习和合作

3、学习的科学学习方法。四、教学设计思路先播放科普小论文“漫游原子世界”的音频，让学生对于原子结构展开想象达到初步了解的目的。利用多媒体展示“原子结构认识的发展史”使学生跟随科学家的足迹逐步渗透原子结构的知识，同时体会到科学发展是漫长曲折的，科学探究永无止境。指导学生阅原子构成的相关内容，并结合原子构成的图片通过自主学习，进一步了解原子的构成情况。多媒体展示有关原子信息的两个表格，学生分组讨论深入了解原子的构成情况。最后老师再次将学生想象屮的原子的“作品”展示，让学生找出刚开始对原子认识的不足之处，从而巩固掌握所学知识。五、教学过程:教学步骤教师活动学生活动设计意图问题

4、导入利用多媒体展示课本P53图3-8“原子的体积很小”，提岀问题“你想走进原子的世界吗？”观看图片感受到原子很小。激发学生探究欲。探究新知播放音频“漫游原子世界”，要求学生边认真倾听科普小资料“漫游原子世充分发(-)初探原子世界边听边想彖原子的结构，并画到纸上。巡视观察学生画“原子结构”。界”边想象原子的结构，并画出原子结构示意图。挥学生的空间想象力鼓励学牛展示所画的“作品”。学牛到讲台前展示学生对于想象屮的原子发表不同的观点O(-)介绍原子结构的发展历程利用多媒体展示“原子结构认识的发展史”1803年，道尔顿“实心球体模型”1897年，汤姆森发现电了1904年，汤

5、姆森“西瓜式模型”1909年，卢瑟福a粒子散射实验提出问题：假如你是卢瑟福你如何解释以下现象大多数a粒了不改变方向小部分发生偏转极少数被弹冋来1911年，卢瑟福行星有核模型1932年，查德威克发现中子学生认真观看“原子结构认识的发展史”学生分组讨论交流得出以下结论：①原了的大部分体积是空的②在原子的中心有一个很小的原子核③原子的全部正电荷在原了核内，且几乎全部质量均集屮在原子核内部。通过原了结构发展史的了解使学生体会到科学探究漫长曲折、永无止境，科学知识来Z不易，应热爱科学，且使学生认识到事物发展是不断进步的。提出问题：对于“原了结构认识的发展史”的了解后，你冇何感

6、想？学生发表自己的感想向学生介绍“假说与模型方法”是科学研究常用的方法之一：(三)探究原子的构成指导学生通过阅读课本53页原子构成的相关内容，并结合原子构成的图片进一步了解原子的构成情况。通过阅读课本P53原子的构成相关内容，仔细观察图片归纳、概括出原子构成培养学生从图片中获取信息利用多媒体展示课本P53图3-9“原子的构成示意图”，启发学生通过观察学生概括原子的构成情况的能力图片，归纳、概括出原了的构成多媒体展示“表3-1”引导学牛根据表格分析讨论能获得哪些信息？寻找规律进行归纳构成原子的粒子数的关系，并尝试解释为何原了不显电性。鼓励不同小组的学生大胆展示，质疑，

7、补充，交流。学生仔细观察表格分组讨论交流，记录所获得信息，并进行展示。培养学生分析问题的能力，发现、总结规律的能力和表达能力，培养合作意识。巩固提高老师再次将学生想象屮的原子的“作品”展示，让学生找出刚开始对原子认识的不足之处。学生结合已经掌握的有关原子结构的知识，找出所画原子结构的不足之处。使学生进一步巩固掌握所学知识。课堂小结老师鼓励不同层次的学生谈谈木节课收获”。再次将“原了结构认识的发展史”呈现给学生，使学生体会到科学探索永无止境。以“电子能否脱离原子核的怀抱？”结尾。学生整理本节课都冇哪些收获？学生感受到科学的来Z不易，应热爱科学。归纳本节内容，再次引