《搭配的规律》说课稿

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1、《搭配的规律》说课稿设计：刘辉单位：湘潭市雨湖区唐兴寺学校时间：2008年5月《搭配的规律》说课稿各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是苏教版教材第八册第六单元《找规律》第一课时一一事物搭配的规律。我将从以下四个方面进行述说：一、学情分析在此之前学生已经学习了一些探索简单规律的经验。本单元主要是让学生在现实的情境屮，通过观察、操作、抽象和概括等活动，探索简单搭配和排列现象中的规律，使学生进一步积累数学活动的经验，提高解决实际问题的能力，发展符号感。所以我制定了以下教学目标：1、知识与技能FI标：使学生经历对两种事物进行搭配的

2、过程，初步发现简单搭配现象中的规律，能运用发现的规律解决一些简单的实际问题。2、过程与方法目标：使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动屮，体会解决问题策略的多样性，发展初步的符号感。3、情感态度与价值观目标：使学生在探索规律的过程中，主动与他人合作、交流，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。结合本节课的教学目标,根据学生已有的探索经验，我将本节课的教学重点确定为：li主探究，掌握有序搭配方法，并用所学知识解决实际生活的问题。把掌握有序的搭配方法作为教学难点。二、说教法在教学过程中，我将运用下而几种方法组织教学：1.从

3、学生的实际出发，有层次地组织例题的教学。2•引导学生灵活应用例题里的策略、方法，解决生活屮的实际问题。三、说学法本节课内容的学习中，学生需要根据教师的引导去深入的理解题意，动手操作，总结规律，并要用图形或符号來代替实物，感受事物搭配的规律。四、说教学过程为实现“探究”一“实践”一“创新”一“提高”一“应用”一“拓展和升华”六个环节的设计，我努力将静态的知识还原成动态的过程。下面我來介绍一下这节课的教学特色。（一）、在情境中感知现代教育理论认为：数学教学要充分利用学生已有的生活经验，设计富有情趣的活动，让他们从熟悉的环境中学习数学、理

4、解数学。于是，新课伊始，我创设了这样的情境：今天我校六年级的小芳姐姐要到少年宫去参加比赛。我们陪她一起去好吗？（好）看她正在家里挑衣服呢（课件展示）。你们看小芳穿哪一套好呢？同学们能给她提些建议吗？教室里出现了一个个的“形彖设计师”，纷纷给小芳提出建议。我也适时做岀小结：像这样，一件上衣配一条裙子，就是把上衣和裙子进行搭配。（-）在合作中体会1、有一句名言说：我实践了就理解了。为了让学生感受数学，经历数学，体验知识形成能力的过程。在学生意犹未尽时，我又提岀另一个问题：还有什么搭配方法呢？给学生动手尝试的机会，拿出准备的服装模型，请他

5、们想一想，摆一摆，看看有多少种搭配方法？并做好记录。于是学生们拿起衣服模型兴趣盎然的搭配起来。在搭配了几次后，同学们一一上台展示：有的摆岀5种，也有的摆岀7种。接着我又提岀问题：到底有几种呢？2、通过调整和搭配，学生找到了一种搭配的方法：选定上衣：每一种上衣和裙子搭配有三种方法，有两种上衣。一共有六种方法。接着我又再次提出疑问:刚才我们先选一种上衣和不同的裙子搭配，可不可以先选裙子呢？学生讨论后找到了另一种方法：选定裙子：每一条裙子和两件上衣搭配有两种方法，有三条裙子，一共也有六种方法。通过观察，学生找到了搭配的好办法：按顺序，就能

6、找出搭配物体的规律，也就是本节课的学习内容（板书：搭配的规律）。在这个具有真实情境的、学生动手实践的活动中，数学脱去了神秘、单调的外衣，显露了勃勃生机。（三人在创新中发展有创新，才有发展。为了激发学生的创新意识和旺盛的创造能力，我向学生提出了一个挑战性的问题：还有其他好的办法吗？如果没有这些模型怎么办？引导学生动脑动手进行创作。几分钟过去了，我惊喜的看到了同学们不同形式的汇报单：有的用图形、有的用符号、也有的用数字来表示，不管用什么方法，都能一目了然。在此过程中数学学习洋溢着童趣，充满了智慧，实现了由图形到符号的过渡。（四人在变化中

7、升华为了提高难度，体现小组合作的力量。我设计了“变化”这一环节：两件上衣和三条裙子有6种搭配方法。可今天早上小芳妈妈又给小芳买来一件新上衣,（课件展示）现在有三件上衣，三条裙子，你能很快说岀一共有多少种不同的搭配方法吗？学生们很快根据图形的数量，列岀了算式，找到了问题的答案。并总结出上衣的件数、裙子的条数和搭配的种数有什么关系？（规律）（五）、在尝试中解决《数学课程标准》明确提出：教师应该指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学的应用价值。为了实现这一理念，我又紧接着创设了这样的情境：小芳选了一套自己认为最漂亮的衣服，高高

8、兴兴地从家里出发了！当她从学校经过街心花园到少年宫（边谈话边出示路线图），一共有多少种不同的走法？（课件展示，小组讨论）小芳来到了少年宫，从三篇课文、四首歌曲中各选择了一种來参赛，经过紧张而又激烈地比赛，小芳的表演获得评委和观众的一致