小学后进生转化

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1、24小学后进生的转化策略摘要：进入21世纪，中国的教育应该是以人为本的教育，以学生的全面发展和多元化发展为目标的教育，是要为社会主义现代化培养人才的教育。在大力提倡素质教育的今天，要提高全体学生的素质，后进生的转化是工作的重点和难点。后进生的问题一直是困扰老师的问题，就后进生个体而言，能力得不到培养，整体素质得不到提高；就家庭而言，孩子学习成绩不好，父母会很焦虑，家庭不会幸福；就学校而言，后进生群体的不断扩大，严重阻碍学校素质教育的向前推进；就整个社会而言，后进生群体素质不高，对素质教育的实施以及社会的发展产生不良影响。因而，重视对“后进生现象”的研究，加强对后进生的教育转化，具有

2、深远的意义。本论文从后进生的矛盾心理、自卑心理以及厌恶的心理特点，挖掘后进生的成因，初步提出转化后进生的策略，希望能够最大化的转化后进生。关键词:小学后进生转化Abstract:Keywords:RuralPrimarySchoolUnderachievers引言24“后进生”,一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调(多动症)等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊

3、学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都比较差的学生。传统意义上的“后进生”是按照文化课和品德把他们分为:学习差、行为习惯差和学习、行为习惯双差三类。第一种是学习成绩差，导致厌学、逃学，精力分散，认识事物的能力降低，这类学生还能遵守教学秩序；第二种是行为习惯差，这类学生课内坐不住，玩小动作，不守纪律，干扰课堂秩序，课外欺负同学，失去自我控制的能力，行为习惯差，把闹事作为乐趣；第三种是学习成绩差和行为习惯差—“双差”，这类“后进生”是由于学习成绩差，得不到老师和同学的理解，不能表现自己，于是以偏激的方式来实现自我。后进生通常表现为学业成绩差，有些在心理品质上也存在不少问题。这

4、种状态严重影响着个人的健康成长和严重阻碍着班级优良班风、学风的创设。面对这种情况，老师们只是一味地偏重于批评、否定，而疏于从情感方面、人文关怀方面去肯定、激励、引导他们。这样，非但不能帮助他们健康、全面成长，反而打击了孩子的自尊心和自信心，使“后进生”越来越“差”。所以，我们在进行教育时，用心去关心、爱护他们。因此，作为老师我们就要用心地去发现他们身上的闪光点，挖掘他们身上的闪光点，使他们发挥更多、更大的潜能【1】。24一、小学后进生特点分析（一）小学后进生的心理特点后进生的心理状态是多变化的，需要教师认真研究，从中找出规律性的东西，进而有的放矢地进行思想教育和转化工作。那么，后进

5、生有哪些心理特点呢？1.矛盾心理特点多数后进生的心理特点是好胜、好强但又自卑、自暴自弃。从表面上看，他们好像没有什么自尊心、进取心和荣誉感，但当深入观查后，我们就会发现每个学生的内心深处都潜藏着自尊心和荣誉感，这是他们向上进取的一种内在动力，由此可见，后进生心理是充满矛盾的。通过调查，我认为后进生的矛盾心理主要有以下五个方面的特点【2】：（1）需要得到别人的尊重和得不到别人尊重的矛盾每个学生都希望得到老师同学的尊重，每个人都有自己的自信心与自尊心。可是，由于后进生学习成绩差，缺点多，经常遭受别人的白眼，后进学生早在学生中失去了信任的基础，因此往往得不到别人的尊重。这种矛盾的心理使他

6、们感到心理失衡。教师或同学有时无意中说的一句话，就可能引起他们强烈的冲动或憎恨。（2）小学后进生的上进愿望与意志薄弱的矛盾24人人都有追求上进的愿望，后进生亦如此。他们也不想总是落后于别人，也不想自己存在这么多的问题，也想去改正，但是由于他们意志力薄弱，自制力较差，无法控制并严格要求自己按规范做事情，反而表现为行为的反复变化。进步不是一种轻而易举的事情，需要付出巨大努力，特别是后进生生长期纪律涣散，养成一些不良的习惯，这就更增加了上进的困难。在实际工作中，我们常常碰到这种情况，有的后进生虽然身上有许多不良的习惯，但是如果他们来到一个新的班集体或遇到一位关心、爱护、体贴他们的新老师，

7、就会很快产生一种改变现状积极进取的念头和愿望。由于积习难改，或者无法摆脱外界环境的侵扰和诱惑，这种进步的愿望和念头又会在他的身上很快地消失。也有的后进生以偶发的事件中受到震动，突然变得沉郁，冷僻了，表现出苦闷，犹豫。想改好、想进步但又缺乏足够的勇气和力量的心态。（3）道德良知犹存但又以自我为中心两者之间的矛盾在家庭教育中，他们往往是家庭的中心。长期这样的家庭教育，使他们事事以自我为中心。加之现在的孩子往往娇生惯养，以为世界是绕着他转的，其结果可想而知，肯定是到处碰壁，