有效情境教学在品德和社会课中实践

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1、有效情境教学在品德和社会课中实践【摘要】在品德与社会学科教学中，充分运用情境教学，让学生在具体情境中受到教育，适时地开展大情境、小课堂教育，将课内课外有机地结合起来，让学生在接近现实的情境中受到情感熏陶，知其义，感其情，砺其志，敏其行，真正了解社会，融入社会，获得良好的品德修养。【关键词】又相互联系互相影响互相渗透知是基础行是关键语言描述课本剧游戏多媒体生活品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。人的思想品质的形成，要经过知、情、意、行四个过程，知是知道，情是情感，意是意志品质，行是行动，知情意行四个

2、因素既相对独立，又相互联系、互相影响、互相渗透，其中知是基础，行是关键。在德育过程中应从情入手,让学生知理明事，受到情感熏陶；再在实践中指导行为，在行为中锻炼意志。正所谓“亲其师，信其道”''兴趣是最好的老师”，著名心理学家皮亚杰认为：“没有一个行为模式（即使是理智的）不含有情感因素作为动机。”只有重视了学生的情感体验，才有可能取得理想的教育效果。列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。而人的情感具有情景性的特点，它总是在一定的情境中、一定的场合下产生，这也就有了“触景生情”之说。所以教师应有意识的创设与教学内容相适应的具有激发道德情感的

3、教学情境，以境生情，以情促行，让学生产生一种身临其境之感，从而进入角色，产生情感体验，达到动情中明理，明理中促行。在教学实践中，深感在品德与社会学科教学中，充分运用情境教学，让学生在具体情境中受到教育，效果很好。在如何创设情境方面，大致有如下几个途径：一、教师用生动的语言描述具体情境，感染学生通过语言的描述，为学生创设一个具体生动的情境，唤起其注意，激起学生获取知识的欲望，就可激起学生的学习兴趣。这是最常用的方法。如：在教四年级下册《家乡的风光美》这一课时，在"谁不说俺家乡好”的音乐声中，教师声情并茂的描述家乡的优美景色、丰富的资源，改革开放以来发生的巨大变化，使学

4、生受到强烈的感染，产生情感共鸣。教师的情感影响着学生的情感，调动了整个课堂气氛。学生的情感在教师的正确引导下得到提升，学生们会畅所欲言，他们的所思所想表达得淋漓尽致，逐渐形成清晰正确的学习观、人生观、价值观、社会观和道德观，而这正是情感教育的目的所在。二、利用课本剧表演再现情境，让学生身临其境古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”在大力提倡素质教育的今天，更要求课堂教学在传授知识的同时，要突出能力的培养。在教学四年级下册《通信与生活》这一单元中的《通信连万家》这一课时，我让学生表演家庭生活的小片段（信息查询、QQ聊天、网购、发电子邮件等。）将学生的生活作为教学内容搬进

5、课堂，增加教育的真实感、亲近感，更提高学生学习的兴趣。小情景剧的表演将学生带入各个社会生活场景，在表演和评议中，学生进一步体验当好不同角色的具体要求。这样做，体现出品德与社会课以学生生活为基础，促进学生对社会的理解和关注的特点，培养学生的判断能力。三、通过游戏创设情境，让学生在游戏中入境好玩是孩子们的天性，游戏和竞赛是孩子们最喜欢的活动形式，并且集体活动是陶冶学生情感的重要途径，在集体活动中，孩子的情感相互感染，容易形成情感的共鸣。若能在教学中采用这种形式，更能激发学生的学习热情和道德情感。如：在教学三年级下册《大家都是好朋友》这一内容时，让学生做找朋友的游戏，放《

6、找朋友》音乐，学生自由活动，找到自己的好朋友，通过拉手，送礼物送给自己的好朋友，介绍自己的好朋友等。通过这一系列的活动，学生感受到同学之情，学会了表达自己的感情，明白要珍惜友谊。课堂是一个动态生成的过程，它不是一成不变的，课堂上我们让每一个孩子都有收获，更要让他们带着这种热情，以更浓厚的兴趣，更饱满的激情进行以后的学习生活。四、充分运用现代化教学手段，创设情境充分利用现代化教学手段，制作简洁实用的多媒体课件，再现教材中的情境，无疑是很好的创设情境的途径，大量地运用图片、音频、视频等教学资源，制作多媒体课件，力求为学生创设情境，让学生在图、文、声并茂甚至有活动影像这样

7、的具体的情景中了解、感知，对于拓宽学生认知渠道，培养学生的创造思维，具有重要作用。五、生活展示情境，激发学生兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见乐学是学生学习活动的最高境界。而生活展示情境，是通过把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为儿童观察的客体，并以教师语言的描绘，展现在儿童眼前。在教学三年级下册《在爱的阳光下》这一单元中的《家人的爱》这一课时，我拍摄了学生家庭生活的小片段（孩子陪爷爷散步，给奶奶夹菜，爸爸妈妈下班时，为他们接过提包，递过拖鞋等。）将学生的切身生活作为教学内容搬进了课堂,增加了教育的真实感、亲近感，更提高了学生