谈高效语文课堂教学中师生互动

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1、谈高效语文课堂教学中师生互动高效语文课堂教学，是以学生自主发展，以''学”为中心开展课堂教学的，而“互动”则是达此目的的重要方法之一，那么何为师生互动呢？一、抛砖引玉构建师生互动课堂在高效语文课堂教学中，教师要引导学生把课堂内外的知识结合起来，加强与学生之间的平等对话，在这过程中，教师起到抛砖引玉的作用，诱导学生围绕教师抛出的“砖”，联系自身的生活经验，引出自己的话题，同老师和同学一起分享自己的感受，加深理解课文的内涵。在教鲁迅的《社戏》时，读到文中的“我”眼巴巴地盼到了社戏的那一天，结果却由于白天“叫不到船”而愿望落空，'‘我”的心情沮丧极了。这时

2、，笔者让同学们回忆一下自己的经历，讲讲自己曾经的“沮丧”或“失望”的心情，加深对课文的理解。有个学生谈了自己的一段往事，他说：“有一年五一节前，爸爸许诺带我去泰山看日出。想着马上要见到雄伟壮观的泰山了，我兴奋得睡不着觉，天天翻看日历倒计时，五天，四天，三天……，我激动得心都要跳出来To可万万没想到，就在放假前一天，爸爸告诉我，单位临时通知他出差，泰山之行不得不取消。我听完，顿时脑袋一片空白，等我缓过神来，别提有多失望了，盼了那么久，突然间又落空了，心情分外沮丧。”讲到这里，全班同学都情不自禁地为他惋惜，感受到他当时的沮丧心情了。这时，我适时地总结，把

3、学生的思绪和情感重新拉回到文本："《社戏》中'我'当时的心情和你们现在感受到的是一样的。”这种围绕课文内容，通过师生、生生之间的平等交流对话，有效地开展师生互动，不仅活跃了课堂气氛，还让学生在融洽的氛围中踊跃发言，大胆坦露自己的内心世界，感同身受课文中主人公的行为心情，在提高学生表达能力和思维能力的同时，有效地达成了课堂教学目标。二、因势利导生成师生动态课堂为上好语文课，老师都会用心备课，搜集相关资料，设计教学方案，但课堂是复杂多变的，变动的因素很多，老师要根据课堂动态随机应变，在预设方案的总框架下，鼓励学生自主课堂，让师生平等交流，因势利导促进课堂

4、动态的有效生成。说明文《松鼠》的最后一节补充说明了松鼠的特征和经济价值，有这样一句“松鼠也是一种有用的小动物。它们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。”有个学生提出了自己的看法：“如果有不法商人看到这句话，会不会为了谋取个人利益而大量捕杀松鼠？”同学的联想是丰富的，他从反面给老师提出了问题，此时的课堂不再是只有老师提问、同学回答这么简单的形式了，更多时候变成了师生互动的动态课堂，随时会打破老师的预设方案，也考验着老师的应变能力："看来你是一位对动物充满爱心的同学，你的担忧是有道理的。这就需要大家共同努力，保护松鼠和其他的动物。我们现在能做的

5、就是呼吁人们都来关爱动物。请同学们拿起笔来，拟几条保护动物的标语，为可爱的动物们做点事情吧！”通过这样引导性的交流，老师在肯定学生想法的同时，对学生作进一步的因势利导，学生在老师的主导下，潜能得以充分发挥，思维得到有效发散，在动态的课堂中，师生互动，心灵交融，迸发出智慧的火花，在教与学的过程中，师生共同发展，共同提高。三、预设问题演绎师生灵动课堂课堂教学过程是一个动态变化、发展的过程，随时会有意想不到的情况发生。这些动态生成的教学资源，因超越教师的预设而更显珍贵。因此，教师不能拘泥于预设的教学方案，还要通过自己特有的敏锐，及时捕捉教学中即时产生的、稍

6、纵即逝的教学信息。教《两小儿辩日》一文，在课堂接近尾声时，教师提出问题：'‘从不同角度说说学了本文后你明白了什么？”生1：“两小儿看问题都很片面，因此他们的结论不正确。”看问题要全面，这个观点大家都赞同。生2：“我觉得几千年来人们对孔子是不是有些盲目崇拜，就是这样一位圣人，连两个孩子的问题都答不上来，难怪他会受到孩子们的嘲笑。”学生提出自己的看法，虽然不成熟，但反映了他的真实想法,作为老师不能武断地否定他的看法，否则挫伤学生发言的积极性。师："这位同学善于思考，敢于表达值得同学们学习，就他的问题大家可作进一步讨论。”看到老师鼓励发表不同见解，有些害怕

7、说错的同学也踊跃发言，生3：“我不同意他的看法，所谓'金无足赤，人无完人'人总有自己不知道的领域，不能不懂装懂。”生4：“我认为孔子能实事求是,不知道就是不知道，并不丢人，而是诚实的表现。”看着同学们的观点转向“知之为知之，不知为不知"观点时，老师及时总结：“还有不少同学有自己的看法，也很想表达，那么不妨把它写出来，以《给孔子的一封信》为题，写出你对孔子的看法。不管是肯定还是否定，都要有理有据。”这么一来，每个学生都有表达的机会，而且培养了他们思考的习惯，还加深了对文本的理解。可谓一石二鸟！课堂教学不可能十全十美，如果一堂课教师讲得酣畅淋漓痛快过瘾，

8、说不定学生的活动不充分；如果学生讨论人声鼎沸，发言口若悬河，可能恰恰缺少冷静的思考，哲理的思辩。但如果我们能