高中物理试卷讲评课现状调查及其分析

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1、高中物理试卷讲评课现状调查及其分析摘要高中物理试卷讲评课是一次帮助学生系统总结与提升的机会，尤其是高三，是帮助学生查漏补缺的重要环节，与新课具有同样关键的不可替代的作用，本文通过问卷和访谈的形式进行统计、分析该课型在实际教学中存在的问题，同时给岀了相应的教学策略，即五步教学法，为提高试卷讲评的有效性提供一种可参考的途径。关键词物理讲评课访谈五步教学法关于物理概念课、规律课、实验课等课型的有效教学策略得到了广大一线教育工作者的关注，但是，相对其他课型而言，物理试卷讲评课却往往不受重视。实际上，试卷讲评课是一次帮助

2、学生系统总结与提升的机会,是帮助学生查漏补缺的重要环节，与新课具有同样关键的不可替代的作用。笔者拟重点针对教师开展问卷和访问的形式进行调查，了解教师对试卷的看法，通过分析数据，给出相应的试卷讲评课的五步教学法。一、问题的提出大部分教师在分析的时候主要从学生出发去研究，得出相应的结论，笔者则从教师的角度去进行分析，在通过问卷、访谈调查形式了解当前物理试卷讲评课现状，以期从教师的角度思考当前物理试卷讲评课存在的问题。共计访谈了我区4所高中物理教师18人，关于物理试卷讲评存在的问题，受访谈的教师主要从教师和学生两个角

3、度进行了阐述。访谈部分老师的内容整理如下。从教师的角度思考，z教师认为：“我认为老师在讲评课中的问题主要就是：讲评一言堂，满堂灌，缺少互动，讲评缺乏针对性，就题讲题。”进一步追问其原因，Z教师表示：“由于课时紧，教师阅完卷后没有足够时间来得及对试卷的整体、学生答题的情况以及试卷的创新Z处做充分透彻的分析评价，结果只能就题论题，没有对试卷中的创新题目进行思维方法的整合另外一位K教师也表达了类似的观点：“教师在讲评时只注重学生的失分点分析，缺少失分原因的分析；注重分析学生对某知识点掌握程度的分析，缺少分析学生是如何

4、理解知识点的情况。”T教师也指出了几点物理教师在讲评试卷时存在的不足：“第一、讲评方法单一；第二，缺乏学科素养的培养资源和方法；第三，与学生交流互动少；第四，讲评时问题设置有效性缺乏评价”。另一位X老师也详细阐释了四类低效的讲评试卷的现象：“第一类，老师准备不足，评讲随意：。第二类，生怕学生弄不懂：试卷讲评讲得多，讲得细。第三类，生怕时间不够用：讲评抓的很紧，从发卷就开始讲，中间不停顿。第四类，单讲独评，不注意联系。H老师认为，学生的问题主要是：讲评时跟不上老师思路，消化不及,不能举一反三，课后缺乏必要的反馈和

5、巩固。T老师也持相同的观点，认为学生最基本的概念没有内化成自己的知识，而是喜欢记忆东西，当物理情景发生简单的变化时，不会灵活运用，显得信心不足。综上所述，关于物理试卷讲评课存在问题对教师进行的访谈表明，所有教师都认为教师和学生方面都存在着需要引起重视的问题。归纳教方面存在的问题，在意识层面上体现为对试卷讲评课重视程度不够，导致试卷讲评课准备不足；在讲评方法层面上，主要以教师讲授法为主，满堂灌，缺乏互动，也忽视了对学生兴趣和思维参与度的关注；在讲评内容层血i,主要是就题讲题，缺乏对思维的点拨、总结与提升。上述教师

6、在试卷讲评课方面存在的问题，警醒了我们反思试卷讲评现状，有必耍探索试卷讲评有效途径。下面结合我区一所中学的一个课例来总结试卷讲评步骤。二、课例分析案例：广州南武中学2013届高三物理《直线运动》单元测验卷讲评教学设计（大部分省略）.教学过程：（一）•统计分析（见表格1、2略）（1）本次考试的成绩不错，绝大数同学都取得了一定的进步，希槊下次继续努力。（2）通过同学们对试卷的分析以及反馈的信息，发现了一些共性的问题，比如：运动的图像描述；纸带信息处理；（3）根据学生课下讨论与自行解决情况，拟集中解决第7、8、9、1

7、0-4、12-3题。（-）•解决问题要点一：纸带信息的处理考题10-（4）：小车通过计数点“2”的瞬时速度表达式为（选用T、si、s2、s3表示），代入数据得m/s；小车做匀加速?动的教师引导，学生总结纸带信息处理：(1)直接获取哪些信息？要注意什么？(2)求瞬时速度的方法，通过哪一段来求计数点“2”的瞬时速度？(3)“逐差法”求加速度a,并写出基本表达式。在求速度和加速度时要注意什么？变式训练1：请写出求通过计数点“1”和计数点“4”的瞬时速度的表达式。要点二：运动的图像描述考题10-(5)：小明根据实验数

8、据绘出如图所示的图线(为各计数点至起点0的距离)如图所示，则图像的斜率表示。教师引导：如何寻找联系s和t2的物理公式(规律)？如何确定s-t2图像的物理意义？分析：运动特点：初速度为0的匀加速直线运动(三)•反思及总结1.小组进行讨论，说出自己在考试中出现的错误及知识的漏洞，在今后的学习中应如何去避免这样的错误。2.交流本节课你又熟练掌握了哪些物理思想及解决问题的方法。三、高中物理试卷