高中政治-民主监督：守望公共家园-导学案设计

《高中政治-民主监督：守望公共家园-导学案设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、物理探究教学模式初探摘要：现代教育以人的发展为本，重视对学生的素质的培养。在教学中，应将学生学习的重心从过分强调知识的传授和积累向知识的探究过程转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和勇于创新的科学探索精神。本文止是以培养学生实事求是的科学态度和勇于创新的科学探索精神为目标，在现代物理课堂教学中，如何实施探究教学模式，从而最大限度地发挥课堂教学的教冇功能。论述了物理探究教学模式的内涵、原则、以及根据不同课型举例说明了探究教学模式的实施。关键词：教学模式；探究；物理课堂素质教育是当今教育界的最大课题，广大教育理论工作者

2、和教育实践工作者都在全方位、多渠道地进行积极的探索和尝试。而课堂教学是教学工作的最基本形式，传统的物理教学过于强调学生接受学习、死记硕背、机械训练、给学生的空间较小，着眼于提高升学率，通过教师的灌输，题海的训练，学生在这样的教学过程中不能获得系统性的认识，形成不了一种统帅全局的概念。制约了学生的主动参与，主动探究知识的活动意识。忽略创新精神和实践能力的培养，特别忽视了学生的经历、体骑、认识和运用探究的过程，从而难以激发学习，探究物理学的内在积极性。物理课堂探究教学模式可以实现由接受教育观向自主教育观的转变，是落实素质教育的基本保证

3、。1、物理探究教学模式的涵义物理探究教学模式是指在教师的指导下，学生运用学过的物理知识，针对研究课题作出假设，设计实验方案，验证假设，归纳出物理规律或抽象出概念，从而获取知识，发展能力的一种教学模式。探究式教学目的在于培养学生的创新精神和实践能力，所以知识与能力的获得不是依靠教师进行强制性灌输与培养，而是在教师的指导下由学牛主动探索、主动思考、亲身体验出来的。探究式教学实质上是将科学领域的探究引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程来理解科学概念和科学探究的本质，并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。与以灌输、记诵、被动接受为特

4、征的传统教学模式相比，探究式教学在教师观、学生观、学习观和评价观上均体现了独特的见解和主张，具有新颖而丰富的内涵。探究式教学使学生由被动接受知识变为主动去获取知识，培养学生的观察能力、动手操作能力和创新能力，让学生学会发现问题，解决问题。在解决问题的过程中培养学生学习的兴趣，全面提高学生分析问题、解决问题的能力。2、物理探究教学模式的原则2.1主体性的探究原则充分发挥学生的主体性既是探究教学的主要特色，又是探究活动得以进行的前提，这一原则包括了人们常说的民主性原则，知、情、意、行和谐统一的原则，自主选择原则等。贯彻这一原则，是要让

5、学生成为课堂教学的主人，充分调动其学习的热情和欲望，学习的主动性和创造性，让课堂教学焕发出生命的色彩，使课堂教学氛围充满激情，学生领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动，学生在活动中理解探究，学会探究。科学探究对学生的认知能力有较高的要求，也需要有较高的智力投入，因而有利于激发学生的智慧潜能，培养学生的内在动机，有利于提高、发展学生的探究技巧。在物理探究教学中，学生学什么，为什么要学，怎么样学，进行学习过程中的自我设计、判断、交流等都发挥了学生的主体性，教师不作为知识的直接传授者，使教师的“教”真正为学生的“学”服务。学

6、生不作为知识的被动接受者，使学生学习的主动性，能动性得到充分发挥，自主发展的意识与能力得到体验与提升，在探究中学会学习，培养能力，为以后能自觉学习，终身学习打下基础。2.2开放创新性原则开放创新性原则：教师要充分提供足够的时间和空间，满足学生强烈的愿望，教师通过营造自主开放的教学氛围，引导学生积极主动地去想、去做。学生的潜能在活动中得到发挥和展示，培养了他们的创新精神和实践能力。(1)学生在课堂教学中的心态是开放的，不受压抑的。从问题的提岀，到问题研究的设计，以至于结论的得出，结果的交流等，学生充分发表自己的见解，学生和教师在人格

7、上、知识的探讨与交流上完全是平等的，在课堂上学生在心理上是不受约束的，心态的开放，有利于学生个性的体现，创新思维的培养，给学生一个开放的空间，使不同的学生在各自基础上有所提高与发展，让学生在“乐”中学。(2)教学内容的开放性。教学内容既不拘泥于教材，也不局限于教师的知识视野，不限于特定的学科知识体系，可以面向学生的学习生活和社会生活，研究、解决学生关注的自然、社会问题或学生感兴趣的其它问题。(3)是研究问题方案设计的开放性。研究方案的设计让学生有充分的思考、想像和发表意见的余地，体现学生的思维空间的开放，例如研究“超重和失重现象”

8、，如何设计一个实验能演示岀超重和失重的特点，有的同学想出用装水的饮料瓶，有的同学想出在运行的电梯或飞机中做实验，有的同学想用微小压强计来演示，教师不轻易否定学生，给学生留出充分思维、充分想像、充分求界的空间。让学生勇于超越课本，超越教师，超越自我，