如何培养小学生良好数学预习习惯

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1、培养学生数学预习有效策略铁山中心学校刘延仑记得郭沫若先生说过：“教育的目的是养成自己学习自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”我们尝试的“先学后讲”的课堂正是学生主动学习的课堂，这就需要教师切实培养学生预习的习惯，养成自主学习的能力。课前预习使学生在上课前对所要学习知识初步了解，并及时复习学习新知识所要运用的相关知识。这是学生经历自我探索、自我思考、自我质疑的有效学习过程，也是提高学习效率的一个重要方法，不但可以帮助学生把握新课的内容，而且在预习过程中，把不能解决的问题勾画出来，加强听课的针对性，使学习效果事半功倍。在以往的教学中，我总是对学生预习习惯的

2、培养不够重视，总觉得数学没有预习的必要。害怕如果预习，自己要讲的知识点学生已经掌握，会影响探究新知的实际效果。即使有培养学生预习习惯的意识，也总是一句带过：“明天要上新课了，请大家好好预习一下。”预习什么呢？怎样预习呢？没有具体的要求和方法传授给学生，学生虽满口答应，其实大都是丈二和尚摸不着头脑。这学期通过学习杜郎口教学经验，加上听了区教研员吴金梅老师的《如何构建高效课堂》讲座培训，在教学中为了落实杜郎口教学模式，我进行了尝试。我是如何指导学生进行“课前预习”呢？我就谈谈自己几点浅见与做法：一、预习方法指导要想帮助孩子们理清预习的步骤并达到的要求，教师还应注意预习方法的指导。１.课前看一看

3、。要看学习内容，包括本课主要讲什么，重点和难点是什么；要看这部分知识与原有知识有什么联系，哪些是你可以独立解决的；要看自己还有什么知识是不能自己解决的，勾画下来，以便上课时寻求答案。２.课前做一做。有些知识，仅靠“看”还不宜掌握，可以课前做一做。３.课前想一想。以教师课前设计的问题，启发学生动脑思考。４.课前练一练。预习例题以后，学生可以把例题后面的练习先尝试性地练一练，通过练习，检查一下自己看懂了多少知识，不会做的或看不懂的地方，作上记号，上课时注意听或提出来。二、明确预习任务，知道预习什么预习任务不明确，学生就像无头苍蝇一样到处乱转，而不知道具体应该预习什么。所以教师应该给出具体指导：

4、把这个预习任务写到数学预习本上，在预习时按照要求一步一步预习。如：在学习四年级《商的变化规律》时，我给学生的要求是：1、请你认真完成教材93页的表格。2、请你认真观察第一组题，分别从上往下看，再从下往上看，你发现被除数、除数和商是怎样变化的了吗？3、请你认真观察第二组题，分别从上往下看，再从下往上看，你发现被除数、除数和商是怎样变化的了吗？4、请你认真观察第三组题，你发现被除数、除数和商是怎样变化的了吗？把这个预习任务写到数学预习本上，在预习时按照要求一步一步预习。学生就有了学习的任务、找到了学习的方向，不再是以往的等、靠、听、背的被动学习。三、通过教师课前，指导学生进行预习交流最先学生还

5、不能独立完成预习要求，应以教师设计问题的形式帮助学生学会预习。教师在早、午自习时，充分了解学生预习情况，掌握学生的各方面情况，指导学生在小组内交流，达成小组内意见统一。通过一段时间的培养，我发现有三类预习效果：就《商的变化规律》一课进行说明，差等生发现:1、在除法算式里，被除数不变，除数和商都变了。2、在除法算式里，除数不变，被除数和商都变了。3、在除法算式里，被除数和除数都变了，商没变。中等生发现:1、在除法算式里，被除数不变，除数变大，商反而变小；除数变小商就反而变大。2、在除法算式里，除数不变，被除数变大，商就变大；被除数变小商就变小。和商都变了。3、在除法算式里，被除数和除数同时变

6、大或变小，商不变。优等生发现：1、在除法算式里，被除数不变，除数扩大或缩小几倍，商就反而缩小或扩大几倍。2、在除法算式里，除数不变，被除数扩大或缩小几倍，商也就随着扩大或缩小几倍。3、在除法算式里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。通过这样的预习教学，让我明显的感觉到：学生由过去的被动学习，变成了积极主动的学习；由坐课生变成了积极交流、讲解的小讲师；由师教生转变为兵教兵、兵练兵、兵正兵。有效预习正是实现高效课堂的重要前提。