《小学语文教学畅想》doc版

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1、小学语文教学畅想1989年，我给毕业班学生出了一道作文题《2000年的我》。一位叫曾宓的女同学写道：“在2000年，我将成为一名小学老师。在我的教室里，四面墙壁都是屏幕，我的讲台上全是按扭。”当时我很为她那丰富的想象力所感动。现在，这孩子已经在容奇镇一所小学当了四年的小学老师了，她当年的愿望可以说不仅已经实现，而且那彩色的动画画面，远远超过她的想象，只不过屏幕不需要那么多而已。看来，凡事只怕想不到，不怕做不到。借助学生的想象动力，我也想象一下未来小学语文的授课内容、课堂教学以及语文教师等。一、综合性的语文教学内容未来的小学低段语文课将是一门以学习语言为主，以相关学科内容为趣的综合性课程。我这

2、种设想得益于一节音乐课。一位音乐教师在上一年级的《龟兔赛跑》，她将一幅幅生动有趣充满动感的画面显示在电视屏幕上，然后绘声绘色地讲故事，学生如见其物，如闻其声，受到感染有如身临其境。，学唱《龟兔赛跑》时兴致勃勃，竟能模仿小乌龟、小白兔的动作，最后还戴上头饰尽情表演。这位音乐老师不仅教会一首歌，更培养了学生的想象、创造能力。当然这节课的主要任务是学会这首歌及相关的音乐知识。我曾想将这节课为语文课，行不行呢？都说音乐、美术、文学是姐妹艺术，语文老师不妨试试：一只缩头缩脑爬行着的乌龟在屏幕上变成非常像形的“龟”字，学生印象能不深刻吗？随着故事的深入，逐步出示“小白兔”、“大象”、“猴子”、“赛跑”等

3、词语学生能不接受吗？中国的汉字很多是象形字，能演示字意、又有故事情节，识字效果一定更好。学生学会了唱歌，有助于熟记课文，模仿动物的动作，有助于对词、句的理解。如果再提高一点要求，让学生说一说：“如果你是这只乌龟，你会怎么想？如果你是这只小白兔你会怎么做？”，体会感情，创造想象。看来，语文课与音乐、美术课综合起来上效果会更好。我国古代教育家孔子所提倡的“六艺”（礼、乐、射、御、书、算）“琴、棋、书、画是一家”，实际上就是我国最早、最朴实的综合教育。新的《语文课程标准》在“课程的基本理念”部分有这样的话：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和运

4、用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”上海更提出了“学科群”以体现相关学科综合的思想。中国是分科教学训练严格的国家，改革也才起步。日本从2002年开始，近三分之一的小学课程将被取消，所有主干课程的内容也将大幅删减。填补这些空白的将是新的“综合学习”（包括宗教、环保、外交、家政等等）。授课采取美国“探究式”的形式。据说：美国有这样的课堂，一个教室内有多门学科老师备教学服务。这种综合性的教学内容设计正是反映生活的本来面目，这种综合返朴归真，使语文教学走出一条捷径。新的研究表明：人

5、的生理发展需要综合性教育。创新教育必须从人的潜能出发，在继续发展左脑功能的同时，注意开发右脑的潜力。如在教学中重视音乐、美术、身体语言，使学生大脑两个半球健康和谐的发展。所有这些信息，都使我们思考未来的语文课如何适应时代发展做到与时俱进。合理的综合是语文教学内容的关键。可以与音乐、美术学科结合，也可与自然、电脑综合。当语文与自然整合时，教会学生怎样观察，讲究观察的顺序，如观察昆虫，由上到下，由粗到细地观察昆虫的两对足，三对翅，观察昆虫的生活习惯。再指导学生把观察到的东西说出来，写出来，语文学科与自然学科完美地结合。语文与电脑整合，弱化电脑知识，强化电脑操，大大丰富了学生的语文知识视野，学生在

6、电脑上做题，既节省时间又提高兴趣。语文还可以与思想品德、历史、社会等多门学科整合。当然整合不是“大杂烩”，核心仍然是学习语言文字，被整合的学科是为学习语文服务的。语文又与各门学科相辅相成。人教社崔峦主任说过：“语文可以促进儿童对各门学科的学习，是因为语文不仅是一门基础学科，还“是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。”反过来，各学科又促进语文的掌握。科学地“整合”、利用各门学科知识进行语文教学，将课堂内容综合化，必定收到事半功倍的效果。二、开放性的语文教学密切联系生活实际，拓展语文教学的空间领域是开放性语文教学的特征。美国教育家华特.科勃涅斯有句名言：“语文学习的外延与生活的

7、外延相等。”要发展学生的语言，培养学生的语文素养，课堂教学是第一渠道，丰富多采的生活实践更是提高儿童语文素养的有效途径。一位老师介绍在日本看到的英语课。二十来个孩子，散坐在地板上，非常自由。边读单词，边用肢体语言表达意思，然后根据单词编排连贯的动作，用英语表达出来。这种形式，可以称为“内开放式”。学生在宽松的环境中，各方面的潜能得到充分的释放。低年级的语文教学完全可以这样设计。因为低年级语文教材，故事占很大比