浅析数学教学中思想品德教育的渗透

《浅析数学教学中思想品德教育的渗透》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅析数学教学中思想品德教育的渗透石羊哨乡中心小学一一滕久龙内容摘要：当今社会不仅需要知识型人才，更需要德才兼备的优秀人才，课堂是学生接受德育教育的主要渠道。数学教学和其他所有学科一样，在传播知识的同时，还应是实施德育教育的一个重要途径，每一位小学数学教师都必须重视这一点。如何在数学课上，做到知识教学，智力培养和思想品德教育同步到位，就需要在渗透上下功夫。主题：数学教学品德教育当今社会不仅需要知识型人才，更需要德才兼备的优秀人才，课堂是学生接受徳育教育的主要渠道。数学教学和其他所有学科一样，在传播知识的同时，还应是实施德育教育的一个重

2、要途径，每一位小学数学教师都必须重视这一点。如何在数学课上，做到知识教学，智力培养和思想品德教育同步到位，就需要在渗透上下功夫，近几年来，我进行了一些探索，并取得了初步成效。一、了解历史，激发爱国情感。爱国主义教育是学校德育教育的主要任务之一。教师在进行课堂教学活动吋，要充分挖掘出教材中蕴含的数学史料对学生进行爱国主义的教育。作为一名教师，只具备基本素质还是远远不够的，必须要对自己所任教的科目有着深入并且广泛的认识，同时，还要具备挖掘其中德育内容的能力!数学学科，不比其它的科目，它是一门科学性的学科，所以蕴含在其中的德育素材都是〃隐

3、藏〃起来的，这就要求老师要有能力将其挖掘出来，进而展现给学生，对学生进行教育，女口：在学习了质数和合数这一知识后，我向学生介绍了我国现代数学陈景润凭着聪明才智和顽强毅力最终攻克了”歌特巴赫猜想”，取得了举世瞩目的成就；在学习了三角形面积的计算后，可向学生介绍早在2000多年前，我国南北朝数学名著《九章算术》中的”方田n章中就已论述了平面图形面积的算法；在学习圆周率时，可向学生介绍我国杰出的数学家祖冲之求得的圆周率在31415926和31415927之间，比十七世纪的荷兰人安托尼兹还早一千一百多年！通过向学生介绍古今数学家所取得的光辉

4、成就以及用他们为国争光的爱国热情来激发学生的民族自豪感，从而让学生从小树立起为国家富强、为民族振兴而发奋读书、顽强拼搏、积极奉献的责任感。二、利用辨证因素，进行启蒙教育。小学数学教材中蕴含的辨证、唯物因素很多，如对立统一的观点,普遍联系的观点，实践的观点等等。教师就是要在数学课堂教学活动中充分利用这些因素对学主进行潜移默化的影响，方能促使学生逐步形成辩证唯物主义的立场、观点和方法。对立统一的观点的应用。小学数学教材中存在着许许多多的既对立又统一的知识点：如整数和分数的对立统一；加法和减法、乘法和除法的对立统一；精确和近似的对立统一；

5、变与不变的对立统一等等;另外辨证的思维方法诸如分析与综合、从一般到特殊的演绎思维、从特殊到一般的归纳思维也得到了广泛的运用。普遍联系的观点的应用。教师在课堂教学中只有充分利用知识间的联系来启发引导学生学习，才能让学生很好地掌握知识，发展能力,从而提高数学素养。如在学习了平行四边形、三角形和梯形的面积计算后，组织学生来比较它们之间的联系，就能让学生从总体上把握它们之间的杲同。这样，学生既加深了对知识的理解和运用，又学会了用联系的方法来分析、解决数学及生活中的实际问题。实践的观点的应用。小学生学习数学的过程，实际上是不断运用知识、实践知

6、识的过程。教师就是要根据这种认知规律，在数学课堂教学活动中积极主动地为学生创设操作、体验、探究的时间和空间，让学生自主探究、亲历动态生成。这样，学生才能真止成为学习的主人，才能促进学生逐步形成科学的世界观。三、利用数学美感，陶冶高尚情操。数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素，数学美的特征表现在和谐、对称、秩序、统一等。可以说德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。如果我们在自己的教学过程中适时以感情赢得感情，以心灵感受心灵，就能使整个数学教学过程成为师生情理互动的愉快过程，同时收到良好的育人效果

7、。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响也是巨大的、直接的。除了教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生以美的感受，从而陶冶学生的情操。而一堂好的数学课前，教师充分的准备，课堂上采用的灵活多样的教学手段，幽默的数学教学语言，既能使学生体会数学学习的乐趣，又能让学生在心里产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责感，这样对学生以后的工作学习有很大的推动作用。比如在讲授圆时，就可以把集体主义渗透到这个知识点中。圆是由无数个点组成的，就像一个和美的大家庭，每个家庭成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着

8、集体的纪律，市此可以启迪学生，你们就像圆上一个个孤立的点，班集体就像一个圆，集体形象利荣誉与你们的努力分不开的，若个人不遵循集体纪律，就像不在圆上的点一样,游离于集体之外，也得不到集体的温暖。这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗