学习《语文课程标准》心得

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1、学习《语文课程标准》心得体会《新语文课程标准》是《语文教学大纲》修订之后，教育部颁布的《新课程标准》。《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上吸收了现代课程论的最新成果，对我们一线教师进行行之有效的教学有着非常深远的意义，是指导我们教学的指路灯，不仅给了我们方向，也给了我们方法。由于我将担任第一学段的老师，所以我重点学习了有关第一学段的课标，这对我今后的教学工作、教学方向有着非常重要的指导意义。一、识字与写字《新课标》对第一学段的要求是：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。这样的

2、目标意在培养学生对汉字和汉字学习的态度与情感，不仅仅是局限在学习汉字的动力问题上。同时也告诉我们，在识字教学中，在注重识字数量的同时，更重要的是培养学生识字的兴趣，关注学生在识字过程中的体会和认识，以及识字方法的尝试和探索。我即将教学的新部编版教材一年级上册需要学生会写的字有300个，认读字300个。《天地人》《金木水火土》《对韵歌》选材为合辙押韵的韵语文词，短小精练，容易激发学生学习兴趣，教学时应在具体语言环境中联系生活实际进行集中识字，在字不离词、词不离句、句不离篇的语言环境中识字，边识字边阅读，边阅读边识字，二者有机结合。《口耳目》属于看图识字，让学生通

3、过观察图片，把汉字和图片联系起来，并发现汉字字形和身体各部位的关系，了解字义,记忆字形。《日月水火》属于象形字识字，应先让学生观察图片，发现字形与字义的联系，凸显字理，体会汉字的意象美。第二步可以按顺序分步骤展示汉字形体的演变过程，让学生在学习中掌握象形字的识记规律。《日月明》是会意识字，教师应先将字分解成几个构件，让学生了解各个构件的意义，再将这些意义相联系，理解该字的意义，最后因义识形，让学生从构件和字的意义关系掌握字形。《大小多少》则是归类识字，要图文结合发现文字与图画的对应关系，把认字建立在感知图文、认识事物的基础上，把识字和学习量词结合起来，感知大小

4、不同、数量不同的事物要用适当的量词表示。还有拼音识字、猜猜识字和生活识字等。识字教学要字不离词，词不离句，句不离文。在语境中学习汉字，可以帮助学生准确读准字音，理解字义。还要充分联系学生生活实际，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、行、义的联系，激发学生识字兴趣。识字教学不是教学生识了字就算完成了任务，学生是否自己独立识字才是关键。在教学中应该努力实现在游戏中学，在活动中学，在情境中学，充分利用儿童的生活经验，以激发学生学习兴趣，让学生的主体性、创造性最大限度地展现出来。比如：采字果一一看字形读出音；捉迷藏一一根据露出来的部分部件识别整体

5、；找朋友——拼音与汉字或部件组字，也可巩固同义词、反义词；变变变加一加，减一减,换一换，利用熟字记新字；编字谜——将汉字拆开编成口诀、顺口溜；猜字谜、勇闯关、演一演等小游戏，让学生在活动中学，激发学习兴趣，学生自主学习，学得好记得牢。我们在写字教学时，要在学生写字过程中给予适时指导,关注学生是否能按笔顺书写，还要注意字的间架结构，而不完全是写字知识。我们可以以教师示范或学生观察范字，学生书空、描红等环节来帮助学生规范书写，最后可以通过展评、生生评、师生评来提高学生书写兴趣，感受汉字的形体美。不仅如此，课标也将“努力养成良好的写字习惯，写字姿势，正确书写规范、端

6、正、整洁”纳入进去，所以我们在指导写字时，还要关注学生写字习惯的培养（一拳、一尺、一寸），姿势端正不仅有助于学生规范书写，还有助于保护学生视力，所以我们一定要重视。认真写好汉字教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。那如何提高书写质量，这就需要我们讲究写字教学策略。第一，每节课尽量安排写的指导和练习，使学生重视写字，教师能及时发现问题进行指导。二、写字是一项技能，技能的学习要熟习，想把字写对写好写快，只能靠实践，在写的实践中“增强书写意识”，“掌握书写技能”。三，分散难点，引导学生一步步前进。在写对的基础上写好，在又对又好的基础上写快

7、，循序渐进，慢慢进步。四，可以适当利用书空、描红、临摹帮助学生掌握字的间架结构。关于汉语拼音，课标中是这样说的“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”这些内容是在识字写字部分提出的，强调了汉语拼音作为识字，学习普通话的工具，对于识字而言，汉语拼音仅仅是帮助识字的工具，绝不能代替识字，所以在教学中，对于常用字除了要做到读准字音外，还要理解字义，学会书写和运用。新教材在拼音教学的每一课都提供了整合的情境图，这些情境图既表音又示形，符合一年级学生的学生心理，降低了拼音学习

8、的难度，增加了拼音学习的趣味性。我们可