《幸福教育》word版

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1、坚持以人为本建设幸福校园十二师104团小学杨新占一、文明和谐的校园是建立幸福校园的基础和谐是我国传统文化中具有代表性的观念，是事物存在的最佳状态，也是一切美好事物的共同特点。实现和谐，是古往今来人类孜孜以求的美好理想和愿望。因而要调动一切积极因素构建和谐文明的校园。构建文明和谐的校园需要建立和谐的师生关系。师者，传道授业解惑也，是老师给了学生文化知识的启迪，使学生从无知到有知，从幼稚走向成熟。老师给了学生知识的雨露，需要的是学生全身心的接受，珍惜老师的付出，尊重老师的劳动。师生互敬互爱，民主平等、互相理解，互相尊重，从而打造和谐的学习氛围。构建文明和谐的校园需要建立文明和谐的同学关系。要帮

2、助关爱学生，让每个学生都能感受到文明校园的温馨。学生保持良好的心态，宽容待人，同学之间友好相处，建立诚信，互相体贴理解，有难同帮、快乐同享，同学之间相互信任、坦诚相待、说实话、做实事。用一颗真诚的心去换另一颗真诚的心。从而打造融洽、温暖、文明和谐的人际关系。构建文明和谐的校园需要建立良好的学风、良好的校风。学校要倡导一种蓬勃向上的团队作风，一种脚踏实地的学习精神，建设积极向上、主动参与、勤奋学习、努力成才的学风。团结、奋进、求实、创新的校风。使每个学生在良好的环境中成长。好的校风如春风化雨，不声不响地吸引每个学子奋勇向前，为了理想而努力拼搏。积极向上的校风，有利于文明和谐的教育氛围的形成。

3、学校的管理要追求刚柔相济的管理风格，追求“太平和合”的和谐境界，制度管理科学规范，人文管理公平弹性，强调管理，在管也在理，力求“管”出精细，“理”出精致，融合共同发展愿景，以阳光心态感悟工作和学习的快乐。追求5有质量的增长，追寻科学发展，不断提升高效精致的内涵品质。二、建立幸福学校应注重幸福的教育幸福是人的一种精神上的愉悦，使人心情舒畅的境遇和生活，指生活、境遇等称心如意。幸福是对精神生活的满足，是一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。幸福也是对重复的渴望。人人都希望幸福，没有一个人不想幸福。每个人都在追求幸福人生的原则。有愉悦的心情能获得幸

4、福感。没有渴求就没有幸福，想过幸福的生活，就必须去不断地满足更多的渴求。幸福是需要感觉的。获得幸福的经历越曲折，获得的幸福感越大。精神生活等非物质财富方面所能获得的幸福远远大于人们在物质财富方面所能获得的幸福。人在生活和工作中往往只想着那个遥远的目标，而遗忘了身边的幸福。教育者的幸福是让受教育者能更幸福的同时自己也感受到幸福。作为教育管理者就是用教育的理想去追求理想的教育，为学生幸福人生奠基，为教师专业成长尽心，为学校的事业发展履责，结果固然重要，享受教育的过程更重要。什么样的学校生活是适合教师专业发展，适合学生终生成长，能够为师生带来幸福的呢？什么样的学校生活又能使学校科学发展呢？课程标

5、准和教科书规定了给予学生各种知识，却没有规定给予学生最重要的东西，这就是：幸福。理想的教育是培养真正的人，让每一个被培养出来的人都能幸福地度过一生。这才是教育应该追求的终极价值。幸福就是快乐加意义。教师的幸福在于培育自己的幸福。充分发挥自身的才能改变世界。如果没有更高的目的，或使命感或理想，人就无法发挥全部潜能。作为一个教师，如果认同自己的身份与职业，就会在教育教学的事情中找到意义，实现自我存在的意义，感受到“真我的呼唤”或者使命感。教师的幸福还在于培育学生的幸福。教育的真正目的在于促进个体获得幸福体验、提升幸福意识、发展幸福能力。苏霍姆林斯基认为，要使孩子成为有教养的人，第一就是要有欢乐

6、、幸福及对世界的乐观感受。学生们的成就存在大小之分，但5不能让学没有幸福感。教师要真正地做到“为幸福而教”，爱教育、爱学生、爱课堂，善于发现每一个孩子身上的闪光点，引导学生设定目标，发挥优势，养成习惯，建立自信，锻炼能力。优化学习资源，从一篇一篇读起，从一題一题解起，从一件一件做起……关注教学细节，提高教学绩效，满足不同的学习需求，关爱潜能生的发展。学生的幸福就是“为幸福而学”。我们不难发现,在教育过程中,许多时候,一个小小的红钩、一个肯定的微笑、一阵响亮的掌声，一朵鲜红的小花,都足以让孩子们欢欣鼓舞。而有的时候教师的批评却换来的是孩子们漠然的面容，却似乎没有带来更多的改变。因此，在教育教

7、学活动中，真诚恰当的表扬、激情由衷的赞美再多也不多，指出其缺点期待其改正，给予及时的帮助再少也不少。一个不能少是我们对公开教学时的起初要求，也是合格教育的基本要求，全班都要上是我们对开展学生文体活动的都基本要求，因为只有全体学生的全面发展、公平发展才是幸福教育应该追求的根本任务。教师应切实实现“角色意识”的转变。坚持以学生为本，坚守儿童立场。不能将学生置于成人和儿童两个互不关涉的世界。不以成人以自己的标准去施与儿童以爱，