浅谈高中信息技术教学袁利彬

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1、浅谈高中信息技术教学袁利彬袁利彬?？河北省邢台县浆水中学摘要;高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提高学牛的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学牛在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使学牛发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。下面我就结合自己的教学实例谈几点看法。关键词：高中信息技术、教学、策略随着信息技术的迅速普及，信息收集、处理和发布能力已经成为新时代每个公民的必备知识和基木能力。由于目前高中教育评价机制、硬件条件、师资和教材

2、等问题的限制，信息技术教学乂没有既定方法，也没有相对固定的模式，各地的信息技术教学实际情况千差万别。怎样使学牛学有所得，学有所用？一、有效激发学牛的学习兴趣我们要想方设法让学牛对课堂内容感兴趣，就要设计好课堂教学。为此，我们应该从以下几个方面入手:①了解教材。备课的时候教师最先接触到的是教材,教师要深入了解编者的设计意图，教材的重心在哪里，使用木教材后学牛哪些方面的能力会得到提高，哪些方面会有不足。②了解学牛。学生是课程的主体，是课程的实施者。教师要了解学牛己有的信息技术基础，了解学牛所处年龄阶段的特点，了解学牛的牛活。我在每个

3、学期的第一节课给每个学生发一张调查表，了解他们的信息技术水平，想学的知识，听取他们的意见。在一次问及学生上课为何喜欢聊QQ时，很多学生的回答惊人地相似:因为不知道要干什么，所以聊QQ;上课没什么意思，还是聊QQ好;我对老师上课的内容不感兴趣，不想学;老师教的听不懂，等等。所有的这些问题都说明我的课程设计有问题，课堂设计没有贴近学生生活，没有走进学生的心灵当中去。其实，高中新课改强调的就是要使教师成为课程开发的主体，提升教师的课程意识和能力。教师与学牛既是课程的设计者，又是课程的实施者，这就要求我们要灵活创造性地使用教材。三、几种

4、典型的课堂教学法①比喻法。计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解,作为老师应化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂。在教学中巧用生活中的实例,形象地比喻的方法最容易被学生接受。例如，在讲计算机原理及结构吋，可以将计算机比喻成一个人，人的感官系统（如手、脚、眼等）相当于计算机的输入设备，输入信息到CPU（相当于人的大脑）经过处理后，由输出设备（嘴巴等）输出来。②联系实际，设置悬念法。上课时，教师先提出-•些与教学内容有关的实际问题，让学生想想如何解决，以任务激发学知识的主动性。比如：在教Excel中统计、排序这一内容

5、吋，可问学生：本次期中考试成绩在电脑里处理，将各科成绩汇总，还要排名次，应该怎么办？然后引出Excel的统计、排序方法，通过Excel应用软件来完成任务，轻松又准确。③演示法与实践法。有条件的学校，应能在硬件上保证教学的需要，多媒体教室、多媒体投影仪等是上好计算机课的基本硬件。教师可以应用演示法，使学生很方便地看到屏幕上的各种信息，更容易接受。除上述硬件设施外，还可以制作一些与本次教学有关的多媒体课件，辅助课堂教学。计算机是一门实践性很强的学科，只有通过上机实跖才能发现问题，才能更准确地理解计算机、更灵活地应用计算机。同吋，在实

6、践的过程中，老师可以了解学生的掌握程度，发现学生中普遍存在的问题，合理布置学习任务。实践中，特别是对于一些动手能力差的学生，要鼓励他们不怕犯错误。虽然大纲已明确要求上机课吋不少于总课吋70%,但如何安排这70%,是我们正在摸索的课题。但至少可以肯定：1、学好计算机必须有充足的上机实践的时间。2、教师在备课吋，一定要准备好较大信息量的素材和习题，供选用、学习或探索。3、上机实践，必明确目标，有多层次要求，必让学生每堂课有所学，有所获。④多媒体辅助教法。多媒体辅助教学法并不是一种独立的教学法,它可能是用于演示，讲解，也可能是用于自学

7、，答疑等各方面。但最大的特点是要用计算机，信息技术学科可更方便的应用它。比如在机房的局域网里安装一些有实际应用价值的CAI辅助教学软件，让学生在上机时根据自身特点有选择地学习，可以发挥计算机教学的优势。如学电脑的《开天辟地》、《万事无忧》，练习打字的《五笔高手》等。作为教师应随时掌握学生学习动态，组织好学习的内容、方法、要求和检测，以防失控。⑤一题多解，求解多样化。不论是理论知识，还是实践操作，求解方法都存在多样性，有时答案也有多种。在信息技术学科，更应让学生树立这种观点，提高这种要求。比如，删除一个字符可以用Del键，也可以用

8、Backspace键，还可以用Delete键；使用路径吋可以用绝对路径，也可以用相对路径；在编写程序吋，可以采用不同的结构和算法。一题多解，旨在增强学生灵活地分析问题的能力。教师应多分析，多提示，多总结，揭示本质的内容，使学生思维得到提高。三、建立和谐的师生关系