图像信息的数字化表示和存储说课稿

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1、《图像信息的数字化表示和存储》说课稿教材分析。木节课选自《多媒体技术应用》选修教材第一单元第二节“多媒体技术”，内容是介绍媒体信息数字化表示利存储的原理，阐释多媒体技术的基础和内涵。使学生进一步认识多媒体技术的实质一一数字化。从原理上对其有一个理性的认知，为后续单元的学习奠定基础。其中，图像信息的数字化表示与存储是重点内容。学生分析。高一年级下学期的学生，在《信息技术基础》必修课学过相关内容，知道信息数字化的基本原理，是用0和1来表示信息。但对各种媒体信息数字化的具体原理不清楚，对数字化表示的核心——舟二进制进行编码的思想不了解。他们缺乏有关二进制的专业知识，对深奥抽象的原理不是特别感兴趣

2、。所以，如何以一种生动直观的方式，深入浅出地讲解专业的技术和原理这是本课成功与否的关键。教学目标了解数据冗余和压缩的简单原理；掌握常用图像文件格式。理解图像信息数字化表示和存储的原理和二进制编码的思想，能计算图像的存储容量。学习从方法论的方向和角度思考问题，建立科学的原理认知观。说重点难点图像信息的数字化表示和存储和二进制编码的思想说教法与学法分组教学法、游戏教学法自主实践说教学策略教学中可能遇到的问题解决问题的策略学生对纯理论的内容不感兴趣避免平铺直叙地讲解，将深奥、抽象的知识溶解在贯穿课堂的实践活动中，以课堂游戏“数字拼图”让学生从理论和实践的相互交融中深切感受知识的魅力。一幅完整的图

3、像包含众多像素，研究起来比较麻烦截取图像的一小部分作为研究对象，并制作模型图作为教具。使复杂抽象的问题简单化、具体化。学生缺乏二进制的专业知识，难以理解用二进制编码的思想通过讲解颜色编码引入二进制说教学过程我将整个教学内容分成四个相对独立的环节。并以循序渐进的方式为主线，分别向学生创设了4个连续的情境。“黑白图像的数字化-二进制编码-彩色图像的数字化-图像的存储容量”这条主线的环节既独立，又是4个层层递进的问题，从而沿着“图像信息数字化和存储”这个主题，探究、思考、讨论。在开始的环节，根据全班的分组（开学初我已经将全班按层次水平整合分成了11个学习小组，每组4人）情况，选取3组同学展示拼图

4、游戏。拼图游戏：将一个小型的PAZZLE（12块）随机分给12位同学,拼图的过程就是模拟图像的存储和还原的过程，每块PAZZLE后面都标有位置号，正面为图形。据此引出，图像是以点阵方式存储的，一个单位存储图像形状和位置信息。当我们开始调去图像的时候就是PAZZLE的拼图的过程。这样，以小组游戏的方式导入，顺利成章地引出课题。接下来我引导学生开始探讨黑白图像的存储。然后，通过色板小活动，引出利用二进制存储彩色图像信息学生通过观察放大的彩色图像，二进制进行编码是本节课的难点，如果教师平铺直叙的讲解专业原理，必定效果不佳。本环节设计的两个游戏异曲同工，目的是巧妙地避开关于二进制的过于专业的知识，

5、直指用二进制进行编码的核心思想：0和1的每一种数字组合形式，表示每一种状态，从而达到表示信息的目的。让学生在全员参与的游戏活动中，身临其境，领悟编码的思想，从而突破难点，并为解决重点扫清障碍。同时，也为过渡到彩色图像的数字化搭建了桥梁。学生完成游戏期间，教师在白板上展示四色图像和八色图像的模型图。师生互动，应用刚才的游戏结果，用数字贴纸模拟其在计算机中的数字化表示情况。教师顺势引岀颜色深度的概念，进一步体会图像数字化存储的原理。本环节彻底解决了教学重点问题，又为接下来的计算图像存储容量做好准备。解决了彩色图像的存储，接下来就是计算图像存储容量的计算，由于有了前面的知识基础，这个问题的解决可

6、以说是水到渠成。指出在计算机中8个二进制位是一个字节。师生互动，共同计算三个模型图在计算机中存储需要多少字节。推导出计算图像存储容量的公式。由此得出结论：图像文件大小或存储容量跟图像分辨率和颜色深度成正比。通过前面的学习，学生既有了图像数字化存储的理性认知，又有了计算图像文件大小的感性经验。便很自然地过渡到下一环节学习图像冗余知识。简单介绍图像的冗余，让学生看教材自主学习图像压缩和文件格式的知识。同时提出两个问题引导学生思考探索：一是有损压缩和无损压缩有什么区别。二是BMP、JPEG等常用格式的图像文件各有什么特点？最后是归纳总结本节课从设计上本节课在设计上力求做到：1、突破理论课唯理论的

7、局限2、让枯燥的理论变得鲜活、饱满、牛动。3、但在知识的讲解和游戏的衔接环节仍有很多探讨的余地。真诚的希望各位专家和同行能给岀更多的批评指正。感谢诸位!