初中数学课堂提问艺术探析

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1、初中数学课堂提问艺术探析课堂提问是教学中常用的一种教学技能，更是调动学生思考、积极主动获取知识、开发智能的重要教学手段，在教学中具有重要的意义和作用。如何通过提问来激发学生的学习兴趣、活跃学生的思维、发展学生的智力不仅是一个教师教学艺术水平高低的体现，也是每位教师不懈追求的目标。一、巧妙设疑，激发兴趣，启动思维好奇心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，引发兴趣，激活思维。因此，课堂提问时设疑要力求新颖巧妙，要能激发情趣，发人深思，增强学生自主学习的意识，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。例如，在讲授北师大版七年

2、级《整式的运算》时，创设如下教学情境引入新课：请同学们在练习本上任意写一个两位数，按照如下顺序运算：（1）用这个两位数减去十位数字与个位数字；（2）再把所得的数的各数位上的数相加；（3）再乘以15减去88,结果等于多少？全班学生在纸上写的数虽然不相同，结果却都一样，学生面面相觑，感到惊奇，这是怎么回事呢？在大家产生强烈兴趣的基础上，教师说：“如果你们想知道其中的奥妙，就要学好本节知识。”既紧紧把学生的注意力吸引到所学的新知识上，又激活了学生的思维。二、分层设疑，化难为易，训练思维课堂提问的难度要适中，让学生'‘跳一跳能摘到桃子”。过易不利于发展学

3、生的思维，过难又会导致学生冷场卡壳。这需要教师高屋建範，统筹谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问。这样，才能使提问有一定的思维深度，才能多方位培养和训练学生的思维能力，从而收到较好的教学效果。在实际操作中，教师应根据教材的特点和学生的实际水平，扣住重点，突破难点，大题小问，难题浅问。分层设疑，层层深入，逐步引导学生向思维的纵深发展。如，“轴对称和轴对称图形”一节，通过让学生折三角形、圆以及平行四边形等活动，进行提问：对折后两边的图形完全重合吗？完全重合意味着什么？它有什么特点。使学生集中注意力，全身心地投入到问题的探究之中，在操作和问答中

4、自然地引入轴对称概念。如，教学“多边形的内角和”时，设计如下一系列问题,为证明定理作思想和方法上的准备：(1)四边形的内角和是指哪些角的和？内角和等于多少度？是怎样知道的？(2)N边形有几个顶点？几个内角？是否可以”转化”为多个三角形的角来求得呢？如何“转化”？(1)还可以怎样做?通过教师的点拨启迪，学生抓住了求证的关键，寻找到解证的方法，同时也明确了“转化”这一数学思想方法，奠定了进一步学习数学的基础。三、多角设疑，深入启迪，拓展思维课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教师应注意提问的角度和问题的深度，善于从不同

5、的角度启发学生，拓宽思维的空间，培养发散思维能力。例如，九年级数学中有一习题，“求二次函数的图象与X轴的两个交点坐标”。学生基本上没有困难，在课堂教学中是采用如下方式进行引导的：(1)同时给出三个二次函数,分别求它们的图象与X轴的交点坐标；(2)引导学生思考现象，有的有两个交点，有的有一个交点，而有的不存在交点;(3)引出如下话题，怎样的二次函数图象与x轴有交点呢？这是一个很有意思的情境，探究分析的难度适中，综合性强。大部分学生首先尝视直观分析，提出'‘当△>0时，与轴有两个交点；当△=()时，与轴有一个交点；当厶〈0时，与轴无交点”。有了初步结

6、论，这时教师可进一步加以点拨，优化学生的思维，培养学生的能力。课堂提问作为教学的一种手段，有较强的艺术性，应得到重视和研究。具有艺术性的提问不仅能引起学生的注意和思考，而且能使学生看到教师是如何提出问题的，这对学生学会自己提出问题能起到潜移默化的作用。（作者单位陕西省榆林市苏州中学）