《科学探究：平面镜成像》说课稿

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1、《科学探究：平面镜成像》说课稿各位领导、老师大家好：我是来白唐山市第四十九中学的王丽微，我的说课题目是：科学探究：平面镜成像，以下我将从教学分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程五大方面来进行说明。一、教学分析：1、教材分析：教育科学出版社八年级物理第四章第三节《平血镜成像》，是在学习了光的传播与光的反射规律的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理与应用，既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”这个新概念，后面又将学到凸透镜成像。所以，本节课既是对光的反射规律的一个延续，又为以下的知识埋下了伏笔，真正起到了承上启下的重要作用。2、学生分析：尽管学生对于平

2、面镜并不陌生，但对平面镜成像还只是感性认识，甚至有的学生可能还有错误的认识，如：平面镜成像近大远小。因此上好本节课对学生认识平面镜成像的规律至关重要。二、教学目标：根据新课程标准的要求和对教材的理解，同时结合我所教学牛的实际情况。我将此课教学目标定为：（1）知识和技能：了解平面镜成像的特点。了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。了解日常生活中平面镜成像的现彖。（2）过程与方法：经历“平面镜成像特点”的探究过程，进一步学习实验探究的基本思路和方法。（3）情感、态度、价值观：让学生在探究中领略物理现彖的美丽，获得成功的喜悦，并培养实事求是的科学态度；通过了解平面镜在日常生

3、活、生产、科技方而广泛的应用，激发求知欲，培养良好的非智力品质。初步认识人类生活离不开科学，而科学也真正的服务于社会。三、重点与难点：重点：探究平面镜成像特点，感受探究的各个环节。解决策略：在组织实验探究的过程中，让学生自己进行实验，引导学生归纳，补充，突破重点。难点：虚像概念的建立过程。解决策略：利用学生实验，电脑动画模拟等突破难点。四、教法与学法：（-）教法：目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）；实验法；讨论法。（二）学法：观察法、实验法、探讨交流法。五、教学过程设计：依据本节教材内容，依据学生的认识规律，我将教学过程设计如下

4、：（…）、创设情境，引入新课：本节课屮为了激发学生的学习兴趣，我创设了这样的情境。播放影片《红楼梦》屮关于刘姥姥在宝玉房间照镜子的趣事片断。教师：物理学中把刘姥姥照的那面表面是平的镜子称为平面镜。如：平静的水面，抛光的金属面，光滑的瓷砖表面等。今天我们共同学习“平面镜成像”。这样在很自然的情境之下，带领学生们进入了本节课的学习。（二）、设问质疑，尝试探究：在设问质疑，尝试探究这个教学环节里我首先安排了这样的学生活动。让学生照镜子，观察自己在靠近或远离平面镜时，像的大小、位置有没有发生变化，发生了怎样的变化？1、提出问题:平面镜成像有什么特点呢？2、猜想与假设：我鼓励学生

5、根据生活屮的切身体验大胆的进行猜想，说出猜想依据。将学生的猜想主要分成两类。3、制定计划并设计实验：针对猜想与假设，师生一起制定计划并设计实验实验分两大部分进行，第一部分探究猜想1像与物到镜面的距离是否相等，第二部分探究猜想2像是“近大远小”的，还是像与物体大小相等。验证猜想1：像与物到镜面的距离是否相等。①、设计实验：（在课前预习的基础上）教师组织学分组讨论、设计验证猜想1的实验方案,最后选出小组代表说出本小组的想法与计划安排。要求说出所选器材，选择原因，器材的组装方式，具体计划安排。教师针对交流中暴巖岀的问题加以修正，并梳理学生的设计，筛选出最合理的探究方案。在学生

6、小组交流的过程中主要解决以下问题：（1）如何确定像的位置？把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个位置就是像的位置。（2）怎样判断后面的蜡烛与像已经完全重合？在玻璃板的前面左右移动头部，直到从不同位置看起来后面的蜡烛和像完全重合为止。（如果学生课前做好预习，这些问题学生能自己找到答案，并能设计出验证猜想1的实验方案）（3）实验时，为什么要用玻璃板代替平面镜？（这个问题提出后，多数学生茫然，他们急切地想知道答案）解决方法：教师指导学生亲自动手实验，分别去确定平面镜和玻璃板屮像的位置。实验过程屮学生会发现，看不到平

7、面镜后面的蜡烛，无法知道它是否与像完全重合，所以不用平面镜。而使用玻璃板成像时，可以看到后面的蜡烛是否与像完全重合，所以使用玻璃板。通过此实验可潜移默化地向学生渗透“替代法”。②、进行实验，收集证据：（1）学生实验时，教师巡视观察，提供帮助，找到学生实验小组中有代表性的操作，收集实验过程屮的问题，为交流和评估环节做准备。（2）引导学生要多次实验，寻找普遍规律。（3）利用实物投影展示各学生小组的实验记录和数据，各小组派代表分析数据得出结论即：像与物到镜面的距离相等。（4）教师引导学生观察物像连线与玻璃板所在直线，这两条相交的直线有什么位置关