青岛版科学下册第六课《摆的秘密》

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1、6.摆的秘密【教学内容】六年级下册第二单元第二课【教学目标】1.能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究实验，能设计简单表格记录实验数据；能反思白己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。2.想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流。3.知道影响摆摆动快慢的因素。【教学重难点】知道影响摆摆动快慢的因素。【教具、学具】教师准备：伽利略研究摆的秘密的咅像资料；单摆的图片。学生准备：螺丝帽、小铁锁、橡皮泥、细线、秒表等。【课时安排】1课时【教学过程】：一

2、、创设情境，提出问题课件导入：播放咅像资料：伽利略研究摆的秘密的咅像资料。从短片中你知道伽利略发现了什么秘密？伽利略有哪些方面值得我们去学习？今天我们一起來研究摆的秘密。板书课题：摆的秘密二、小组学习，自主探究1、回忆一下，我们生活屮你还看到过哪些有关摆的现象？预设1：学生说说生活中类似摆的现象。（1）小组交流。（2）集体交流。（3）展示多媒体图片，描述单摆现象。多媒体岀示荡秋千图、荡船图和教室班级牌等图片，让学生观察并描述它们是怎样摆动的。(4)出示图片：认识摆的结构。板书：摆线摆锤2.制作一个摆。(1)合作设计。小组设

3、计制作一个摆，将设计示意图用草稿形式画下来。(2)制作摆。教师巡冋指导。(3)展示交流，集体评价。同学们设计的摆各不相同，现在一起来玩一玩我们制作的摆，在玩的过程屮注意把摆线拉直、自然放手，并记录一分钟内摆动的次数。课件出示：摆在摆动时，摆出去再摆回来，叫做摆动一次。实验记录单实验名称实验材料实验过程变量不变量实验结论3.探究影响摆摆动快慢的因素。(1)研究同一个摆的摆动特点：利用制作的摆，测记每分钟摆动次数，并记录下来。小结：同一个摆摆动的快慢是一定的。预设2：不同的小组制作的摆摆动的快慢不同?(1)小组设计实验。(2)

4、交流实验设计。(3)小组探究。提示：注意控制实验变量。(4)交流实验结果，并记录。影响摆动快慢的因素相同条件不同条件次数(30秒)结论小结：摆摆动的快慢与摆线长短有关，与摆锤重量无关。三、总结概括，抽象提升。摆为什么能长时间不停地摆动？过一段时间，为什么会慢慢地停下來？预设3：学生猜测摆在摆动过程中的运动状态。(1)学生分别回答。(2)教师总结。课件岀示：摆在外力作用下开始摆动，摆动过程中能量是在不断转化的，一段时间后，摆又在外力的作用下慢慢停下來。四、巩固应用，拓展提高1•搜集有关“傅科摆”的资料2•制作一个“傅科摆”，

5、将摆锤做成沙漏，观察沙迹的路线，探究其屮的奥妙。【板书设计】:6•摆的秘密摆的组成部分：摆线摆锤同一个摆摆动的快慢是一定的。摆摆动的快慢与摆线长短有关，与摆锤重量无关。【使用说明】1•教学反思：“科学学习要以探究为核心，并且学生是探究的主体”，对影响摆的快慢因素的研究就是一次探究。在探究屮，学生自己作出假设，自己制定研究的计划，在小组成员的共同努力下完成实验、收集数据、得出结论。而老师只起到了一个组织者、参与者、引导者的作用，对他们进行宏观调控，帮助他们最终完成探究任务。“学生是科学探究学习的主体”在这一节课中得到了较好的

6、体现，学生自主探究的权利得到了充分的行使。纵观本节课的教学，主要有以下二个特点：(1)注重探究，强调合作本节课的前半部分为研究影响摆的快慢因素，按照科学探究的方法及-•般思路，让学生提出问题一一作岀假设一一制定计划一一实验一一收集整理数据一一表达交流，让学生经历了科学探究的全过程。(1)抓住学生的好奇、好玩、好动、好胜来组织教学小学生的心理有四大特点：好奇、好玩、好动、好胜，教师进行换位思考,从学生角度出发，利用“四好”组织教学，将会得到事半功倍的效果。课堂一开始，教师就抓住了学生的好玩、好奇心理，创设了一个问题情境，学生

7、对摆角的大小不影响摆的快慢感到很惊奇，进而产生问题。接着教者抓住学生“好玩、好动”的天性，让学生自己动手去研究。当然，在学生动、玩的同时，有一定的任务，教师也要给予一定的指导。最后教师抓住学生好胜的心理，让学生在自己设计一个摆，把课上的内容延伸到课外。2•使用建议：有条件的学校可以放手给孩子，让孩子自己多动手实验，在小组成员的共同努力下完成实验、收集数据、得出结论。而老师只起到了一个组织者、参与者、引导者的作用。作者：峰城区古邵镇中心小学秦艳