浅谈文言文教学中的几点体会

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1、浅谈文言文教学中的几点体会山东省枣庄市市中区教育局教学研究室任泽海文言文教学是阅读教学的一部分。传统的文言文教学模式在形成学生语文素养和张扬学牛个性方面存在很多问题。因此，通过学习新的课程标准，我在“文言文教学激活艺术”方面做了以下尝试：一、加强诵读，打好探究基础1.诵读有助于积累文言知识，唤起学牛对传统文化的热爱。文言文诵读是指采用标准的普通话，结合文章的语气、节奏、情感对文章进行感知、熟悉、记忆、理解的一个过程，应该和正字正音、辨词析句、层次疏理、文意理解等多项文言基础知识的学习紧密地结合起来。知识性是文言文教学最大的特性，也

2、是我们学习文言文最主要的目的。教学时应让学生从中获取丰富的知识。在学生吸取了丰富的知识营养后，还应逐渐培养学牛对祖国传统文化的热爱，增强学生的民族自豪感和自信心。2.诵读有助于培养语感，训练学牛的语言能力。语文教学要通过培养和发展学生的语言能力，达到发展思维和智力的目的。一个人的语文能力主要表现在语感上，诵读是培养和提高学牛语感素质的重要途径。文言文比现代文讲究韵律，带有明显的音韵美，学生读、背《陋室铭》、《爱莲说》等美文的热情绝对高于一般现代文。诵读是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口时的声音负载着思想感情，增强了语言文字的可

3、感性。学牛通过反复多遍的诵读与课文的语言文字反复接触，能更深刻地领会作者在字里行间的语言节律，受到更直接、强烈的感染。3.诵读有助于陶冶情操，感染学牛的心灵。不少教师在教文言文时，讲的细之乂细，唯恐学牛听不懂，结果把课文磨得支离破碎，毫无艺术美感可言。其实不少文言文名篇都是优美的散文，音韵和谐，对偶押韵，读来如风行水上,朗朗上口。有的句式整齐，有的骈散结合，有的运用多种修辞手法，艺术性极高。优美的语言令人耳目一新，心旷神怡。学习这样的文言名篇，简直就是美的享受。二、陶冶灵性，感受美的熏陶1.采撷语言美的花朵。中国语言是世界上最古老

4、而又最富生命力的语言。自《诗经》以来，有“风骚”并举，有百家争鸣，有汉赋铺陈，有唐宋古文，更有唐诗宋词元曲明清小说。或韵或散，或律或绝，五彩斑斓，绚烂多姿。从语言特色来看，这些文章或咅韵谐调，或整散结合，或写实朴素，或比拟夸张，或气势磅礴，或娟秀优美，或情景交融，或直抒胸臆。在教学中，把准文体特点,挖掘语言特色，引领学生自主感悟，倾心陶醉，那才是真正抓住了文言文教学的个中三味。2.接受情感美的陶冶。在浩瀚的传统文化的海洋中，情感美如一朵朵浪花，常开不败，留香千载。进行文言文的教学，要引导学生通过细致的阅读，领会蕴涵在文章中的情感美

5、，接受情感美的陶冶。当然，这种美主要依靠学生自己，即在老师指导下的主动接受,而不是被动接受。在整体感知的基础上，教师要引导学生加强对作品内容和作者情感的理解。3.感悟思想美的光华。历史文化之所以深沉丰富，因为数千年积淀下来的思想内涵有着巨大的力量是能经得起历史考验的思想文化的精华。而充分发掘岀这些作品中的思想之美是必要的，也是可能的。教师在教文言文时往往会考虑到初中学生刚学文言文不久，不宜讲得过深，因而忽视了对思想意义的挖掘,或者讲解不够透彻。其实很多文言文具有很强的思想性，文章所阐述的道理发人深省，启迪人们的智慧，从中可以得到很

6、大的教益。4.丰富文化美的蕴涵。民族的传统文化是一个人文化修养的底肥。诗歌是美神的骄子。充满诗意的课堂，就会有涵泳的兴味和优美的意境，也就有了创新拓展的空间。学习《水调歌头•明月几I］寸有》时要介绍“三苏”,不妨引出朱德元帅为三苏祠的题词：“一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨嵋共比高。”诗句等因素的巧妙引入增添了教学的情趣，也丰富了课堂的文化蕴含。诗意荡漾的课堂，犹如一泓清泉，流进学生的心田。三、张扬个性，抒发独特体验1.关注民主评价，实现平等对话。阅读的本质是个性化，作为阅读个体，彼此的感受不是一致的，要尊重学生的

7、个性差异，允许学生有思考空间和独特感受。教师应积极鼓励，适当引导，而不是以自己的思考来代替学生的思考,甚至粗暴打断或一味否决。2.丰富文章内容，拓展想象空间。文言文短小精悍，语言凝练，能给人留下丰富的想象空间。若引导学生对教材中的空白领域进行合理的发挥创造,并采取学生喜爱的形式加以表现，在加深对课文理解的同时还能训练想象能力。如《周处》想象周处的外貌、改过自新前后所做的事情、杀死祸害凯旋而归却得知自己是“三害”之首吋的情景；《塞翁失马》中给文章续写，想象依据福祸相生的原则，塞翁的故事又该如何延续……在这些具有鲜明时代感的新鲜元素与

8、教材内容的有机结合下，学生的思维大大拓展，奇思妙想频频不断。3.思辨古人思想，打破思维常规。文言文所体现的古人思想在历经漫长的岁月后依然焕发着活力，依然可以指导现在人的思想，但也不否认与现在人的观点有一定的摩擦，这也为文言文教学提供了亮点，教学中可