我校短式网球课程开发实验和启示

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1、我校短式网球课程开发实验和启示摘要：通过实验法及数据统计法等，分析了我校开展短式网球课程一学年之后，学生在体质、体育学习意愿、体育学习态度、情意表现和合作精神、健康行为等方面发生的良性变化，并证明了中学短式网球课程，较适合在7-8年级的青少年学生中开展。该实验研究目的是为厦门市各中学短式网球课程开展提供一些启示。关键词：中学；课程资源；短式网球短式网球，起源于70年代后期的瑞典，现在世界各国普遍用来对青少年儿童进行网球的启蒙训练。1990年，国际草地网球协会正式认可并接纳这项运动为发展规划项目。1995年，国际网球联合会正式决定并颁发了短式网球

2、推广计划，公认它是青少年儿童训练的最理想方法。我国于1993年引进了此项运动，1996年中国网协将其确定为“中国网球希望工程”。随后国家体育总局结合我国的国情，将其纳入全民健身实施计划，并成立了若干培训中心，建立了培训网点。我校2009年申报了中国教育学会“十一五”科研规划课题《中小学体育与健康课程资源开发与推广研究》的子课题《校园网球的应用与推广》，并成为全国短式网球课题组基地学校。通过一学年的实验与调查研究，我校的短式网球课程开展得红红火火，收获颇多。现将实验的过程与结果总结出来与大家共享，目的是为厦门市各中学短式网球课程开展提供一些启示。

3、1.实验前1.1确定实验对象初一年：(5-8)班男生为实验班，整个学期主教材的授课内容以短式网球为主；(1-4)班男生为对照班，按常规的单元内容进行教学；髙一年：网球模块为实验班，其余模块为对照班。初、高一年实验结束后，统一进行当年全市学生体质健康选测项目的测试。1.2确定授课教师陈敬贺老师：大学本科，篮球专项。担任初一年(1-8)班男生及髙一年网球模块学生的体育教学。为网球的开设在2009年的暑假进行专项网球技术培训及之后的各种周末短期培训，以确保实验期间的执教水平。1.3确定实验时间高一年段网球模块学生实验时间为2009-2010学年上学期

4、，2个学分(36课时)。初一年段男学生实验时间为2009-2010学年下学期。1.4确定课程目标1.4.1通过短式网球给学生提供接触网球的机会，并使他们终生能够且愿意参加网球运动。1.4.2使学生初步了解网球运动的特点，了解网球运动的比赛基本规则与裁判方法，让更多的人感受到网球带来的乐趣。1.4.3通过短式网球来提高网球运动的学习能力，提高学生身体协调、灵敏等身体素质以及运动能力和自信心，从而帮助实现青少年学生和谐、完整的教育发展。1.4.4发现有天赋的网球少年并送入后续计划培养。1.5确定课程计划及其考核标准：1.5.1理论知识1.5.1.1

5、短式网球运动的起源与发展1.5.1.2短式网球的竞赛方法、运动特点与作用、裁判方法1.5.2基本技术1.5.2.1准备姿势与移动1.5.2.2握拍方法1.5.2.3正手击球的基本动作：正手平击球与正手上旋球1.5.2.4反手击球的基本动作：反手平击球与反手上旋球1.5.2.5发球：下手发球与上手一般发球1.5.3比赛项目1.5.3.1单打比赛：小场地的比赛与全场的比赛1.5.3.2双打比赛：全场的比赛1.5.4考核标准(考试内容、方法、评价标准，各项技术满分为20分)1.5.4.1理论部分不要求，学生了解相关内容就行1.5.4.2专项技能(90

6、%)1.5.4.2.1发球(40%)方法：下手发球(“上手发球”可供选择)要求：发球过程应符合规则要求，落点应在规定的有效区内。共发10个球。评分标准：中8个为10分，7个为8分，6个为6分，以后以一分递减20%o视动作情况给出技评分，20%o1.5.4.2.2正反手挥击球(40%)方法：底线正反手挥击球要求：由教师喂球，分别向正反手方向各5个，学生把球打到单打区内得1分，总共10分，20%o视动作情况给出技评分，20%o1.5.4.2.3比赛(10%)分组进行比赛，视学生在比赛中的表现情况评分1.5.4.3学生平时上课的情况(10%)02.实

7、验结果与分析1.1高一年试验结果经过一个实验期的实验，得出：短式网球不适合在高一年及以上年段学生中开展。原因在器材上，即短式球拍与短式网球。总课题组配给各基地校的短式球拍长只有59cm,对高一年及以上年段的学生来说太短了，根本找不到挥拍的感觉，与打羽毛球没多大区别；相匹配的短式网球为重量极轻的海绵球，轻如气球，弹跳速度虽然很容易适应，但对熟悉球感毫无意义，这样就不利于学生掌握正确的网球基本技术与技能。终因实验效果不理想，在开设网球模块6次课即3周之后，本课题组提出终止高一年网球模块学生的教学实验，随即将他们分流并入乒乓球与羽毛球模块，继续学分的

8、修习与认定。1.2初一年试验结果有了高一年的授课经验后，我们对初一年学生开始授课时，拍子照样使用59cm的短式球拍，球则弃海绵球而直接使用过渡球。实验