教学论文：浅论初中历史学科的核心素养

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1、浅论初中历史学科的核心素养摘要：历史学科的核心素养包括：基木的史实、情感态度和价值观、学习方法和对人物的评价方法等。初中历史以基本史实为主，如果不能形成有效记忆，就等于没学。在学习基本史实的基础上，教师应引导学生形成正确的情感态度和价值观；注重培养学生健全的人格、良好的理智、道徳情感和审美情趣；注重弘扬民族精神。很多学生很认真，很努力，但学习成绩却不理想，出现了学习困难，我想这与他们的学习方法不当有关，教师要培养学牛正确的学习方法。初中生知识储备不足，比较感性，在历史评价这方面是比较薄弱的，很多学生还停留在“好人”“坏人”“好事”“坏事”的浅显、稚嫩层面上，因此培养他们

2、正确的历史评价方法就显得很有必要。关键词：基本史实、情感态度和价值观、学习方法、历史评价学科核心素养是学科育人价值的集中体现，带有鲜明的学科特色，依托于具体学科的知识体系。是学生学习该学科之后所形成的、具有学科特点的思维品质和关键成就。历史学科素养是人文素养的重要组成部分之一，是学生在接受历史教育过程中逐步形成的基本知识、关键能力和方法、情感态度和价值观等的综合表现，是学生通过历史学习能够体现出的带有历史学科特性的品质。对历史学科核心素养的探究，对教学实践有着巨大的推动作用。具体到初屮历史，我认为其基本的核心素养包括：基本的史实、情感态度和价值观、学习方法和对人物的评价

3、方法等。一、基本史实。初中历史以基木史实（包括时间、地点、主要人物、简单经过、结果和影响等）为主，如果不能形成有效记忆，就等于没学。所谓的“运用”、“发挥”也是建立在记忆的基础上，没有基本的记忆，哪來的“运用”、“发挥”？所以，基本史实的掌握是初中历史学科的首要素养。很多人认为历史考试反止是开卷，到时候随便抄抄就行，没必要再去记忆，这种想法大错特错。的确，历史是开卷考试，但是绝大部分题目是运用题，需要在熟练掌握书木知识基础上加以综合分析，这样的题目指望临时抄书是不可能的。即使填空题能查到，如果每题都查看书本，也是非常的浪费时间。退一万步说，即使每题都能在书本上找到答案，

4、通过抄书考了满分。但是书本一合，什么都不知道，那其实还是为零。总不能在别人问你“秦始皇巩固统一的措施有哪些”、“一战爆发根源是什么”时，你说我先去查查历史课本去，那你和没学过历史又有什么区别呢？所以不管是开卷还是闭卷，都应该要熟练记忆基本的史实，这是最基础的，这与素质教育并不冲突，素质教育并不是说就不要记忆。很多时候，学生不愿背诵和记忆只不过是拿素质教育作为自己偷懒的幌子而已。当然，死记硬背不可取，我们主张有意义的学习，在理解基础上记忆。二、情感态度和价值观。在学习基本史实的基础上，教师应引导学生形成正确的情感态度和价值观；注重培养学生健全的人格、良好的理智、道德情感和

5、审美情趣；注重弘扬民族精神。传统的应试教育过于注重对学生知识的传授，只要学生学得好、分数高、成绩好,就足够了，就自然是一名优秀的学牛，而忽视了对学生情感态度和价值观的培养,这样的教育是狭隘的，功利的，甚至最终是失败的。这样的教育方式，学生在某种程度上沦为了学习考试的“机器”，学校则变成了“流水线生产”的“工厂”。于是培养出来的“人才”，大都高分低能，缺乏健全的人格和良好的理智以及道徳情感；缺乏较高的审美情趣，缺乏发现美、欣赏美、创造美的能力。这样的人才难道就是我国社会主义建设所希望的人才吗？答案显而易见。所以，培养学生正确的情感态度和价值观也是历史学科的核心素养。有人可

6、能会担心德育、美育等会分散学生的精力，对智育的开展造成负面影响。其实大可不必，一个拥有健全人格、良好品徳和审美情趣的学生更能理解学习的重要性，更能从学习中感受到快乐与“美”，会更加的热爱学习。所以德育、美育的开展不仅不会阻碍智育的开展，还能起到很好的促进作用。在历史教学（当然包括其他科目的教学）中，教师在传授知识过程中应该有计划有意识的加强“德育”和“美育”，培养学生的爱国情感、民族自豪感、培养学生健全的人格、良好的理智、道徳情感和审美情趣。比如在讲述中国古代傲人的科技成就时，教师要让学生充满着赞叹，进而使学生深切的感受到：中华民族从来都是一个充满智慧和创造力的民族，我

7、们应该为自己是炎黄了孙感到骄傲和自豪；在介绍古代汉字字体的演变以及书法艺术吋，要结合各种书法作品，让学生真切体会到书法的美；在介绍《史记》时，教师可以选取其屮的名篇，展示给学生欣赏，让学生认识到《史记》不仅是一本史书，还是一部语言优美的文学作品；讲述到张骞出使西域、玄奘西游天竺、鉴真东渡日本等史实时，要让学生从这些人物的经历中，感受到他们不畏艰辛、勇于开拓进取、百折不挠的人格魅力；从文天祥和史可法的宇死不屈中，感受到舍生取义的浩然正气；从长征中感受到红军战士不怕吃苦、不惧艰险的革命乐观主义，勇于战斗、无坚不摧的革命英雄主义;从近代中国人民