让每个生命的潜能都能得到更好发展

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1、让每个生命的潜能都能得到更好发展摘要：衡量一所学校教育教学质量高低，不应只看这所学校的考试成绩如何，而应看在这里的每个生命是否真正享受到公平教育，其潜能是否得到充分发展。基于公平的学校教育质量提升的价值追求是“让每个生命的潜能都能得到更好发展”。具体策略为：让每位学生都能参与课程建构，在课程建构中促进他们生命潜能的充分发展；让每位学生都能参与活动实践，在活动实践中促进他们生命潜能的充分发展；让每位学生都能参与课堂展示，在课堂展示中促进他们生命潜能的充分发展。关键词：教育质量；价值追求；牛命潜能；更好发展中图分类号：G630文献标志码：A文章编号：1673-9094(2017)01

2、A-0024-04随着社会经济的快速发展和物质财富的不断丰富，人民群众对教育的需要发生了深刻变化：从过去的“有学上”到现在要“上好学”一一很多家长千方百计为孩了选择优质学校。就学校教育本身而言，不同学校的教育质量确实存在着优劣，学生在不同的学校就读确实存在着不公平。但从现代教育本质来看，学校教育也存在一个不容忽视的现象：学生在同一所学校就读，接受教育的机会和方式仍然存在着极大的不公平，即使名校这种现象也十分突出一一学生Z间不仅成绩差异较大，且最?橹匾？的是有很多学牛的潜能不能得到充分发展。当下，衡量一所学校教育教学质量高低,不应只看这所学校的考试成绩如何，而应看在这里的每个生命是

3、否真正享受到公平教育，其潜能是否得到充分发展。那么，就一所学校而言，怎样才能真正实现基于公平的学校教育教学质量的全面提升呢？一、让每位学生都能参与课程建构，在课程建构中促进他们生命潜能的充分发展课程是学生生命潜能得以发展的基础，一个人不参加相关课程的学习，其生命体内那种沉睡的潜能就不可能得到应有的开发。因此，学校必须根据学生生命成长的需要开发课程。当下，很多中小学都是教育部门考什么课程，学校就开设什么课程。高中这种现象更加突出，绝大多数学校仅开设高考科目，没有校本课程。有的学校即使开设校本课程，也不是按照学生兴趣发展需要设计，而是按照上级各类竞赛耍求选拔，绝大多数学生仍然被拒之门

4、外。这样的学校教育即使考试成绩再好，升学率再高，也不能算是高质量。真正的高质量应该“让每位学生都能参与课程建构，在课程建构屮促进他们生命潜能的充分发展”。1.让每位学生都能够参与决策和选择课程一个人选学什么课程，可能会发展其相应的潜能。当下，绝大多数学校的校本课程都是校长根据学校条件和特色需要确定的，这样的课程决策显然是不科学的。校本课程开设科目不应是校长主观臆断，而应由学生参与决策。去年，我校在讨论校本课程科目时，向全体学生发放了《洪泽中学校本课程征求意见书》,让每位学生自己提出10门最想学习的校本课程,然后将这些课程进行汇总和分类，共有7类近100门课程；后来，我们再根据学校

5、教育设施、教师状况和学牛希望开设人数的多少确定学校拟开设的30多门校本课程；最后，我们乂让所有学生再从这些课程中选择2门课程学习。现在学校开设的校本课程都是根据学生自己选学，并按照他们的基础分层开设的。这样的课程是针对学生自我最想发展的潜能而设计的。1.让每位学生都能够参与开发和实施课程同一门课程不同的开发和实施方式对人生命潜能发展的影响不同。当下，一些学校校本课程的建构方式是：有的请专家开发，教师负责具体实施；有的让少数骨干教师编写教材，其他教师按照教材进行授课。这样的课程建构方式显然不能挖掘每个人的潜能。校本课程的开发和实施不应只由专家或教师为主体，而应让学生成为主角，让每位

6、学生都能够参与课程的开发和实施。我校在校本课程开发和实施过程中，以“项冃课程”为抓手，以“活动主题”为主线，以“设计主题”为重点，引导学生参与每个活动主题内容的开发和实施，把他们的经验化为课程内容，促进他们潜能的更好发展。2.让每位学生都能够参与评价和完善课程从本质上说，课程评价也是课程实施的一种方式，采用什么样的课程评价对人牛命潜能的影响也不相同。当下，就对课程开发的评价而言，学校几乎没有评价权，主要由教材审定委员会评价；就对课程实施过程的评价而言，评价权在教师手中一一教师根据学生实施过程中学习态度、思维反应和解决问题的方式进行评价;就对课程学习成效的评价而言，评价权仍然在教师

7、一一教师根据学生对口己所传授内容的掌握情况或考试成绩进行评价。应该说，这样的课程评价不利于学生生命潜能的发展一一学牛只是“被学习”，按照教师所教知识进行记忆和训练。我校在校本课程实施过程中，把校本课程的评价权交给学生，让学生参与评价教材一一主题内容设计是否科学，让学生参与评价教学一一教师教学过程是否适合自己的认知方式，让学生评价学习一一自己的学习策略是否最完美。这样的课程评价将学生的个体经验和评价内容作为课程内容融入到“校本教材”中,促使原来的“教材”更加完善，也促进学生生命潜能