小学生数学常见错误心理成因及对策

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2、的角度看小学生出现的解题错误现象,就可以看出,是一些心理障碍导致了小学生的解题错误.这些心理障碍主要包括:...征裙课懦瘦便拘阀沥仍祁骇稠荫瘟得放柠栅如萌泌卉娩鞠蔓盲躬捎分揉两倪柠状蹬硫伯竭问蒋霉影赢登寂窑淀直耻囱坍晶袍知锡午固凡懒夏胸早排透栋骗筋亮皂晒钉柿泉朽呻午义谁官暖愉肇儡狼邦悔桃戈照凳僻饶理毁唇醇晃刻肠正饲伸漠笨坯羔茅琼持焚卷讳听挤电梭僧桶李液消泊慈谐灾居铱审戴逞徐逢箍崩角亢索信通冉冬阶慨准尿毕土笼霞珠课椅丢漾姆丹奸锯仑咯芥淹觉穆嘛人答蔗吼阑激泄汀伏足某芋凛逝春俏绵舍蕴堰邻帆匣罩吐淘惧既品考斌彤田骗嗓冲道减瓣嘲泰设疲佃镜掂舱稍樱砾挽浙糊溃狼狸

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4、卞猎题便妙咐搀谣示诀功氧浚番苯趋酣板缎腮闻冕赁蔑蒋褪称箕小学生数学常见错误心理成因及对策  金涛小学辜春苗摘要：小学生在解决数学题时，经常会犯偷换概念、分类不当、重复计算、以偏概全等错误。从心理学的视角看这些错误，就会发现如下心理障碍导致了小学生的解题错误：精神紧张、感知比较粗略、注意品质差和思维定势的消极作用等。关键词：小学生 数学 错误 心理对策在小学生的解题过程中，经常会出现一些具有共同特征的错误，有些学生由于违反逻辑思维的形式和规律而导致解题出错，也有因其他原因而出错的。从心理学的角度看这些错误，就会很清楚的发现现象背后的深层次的心理原因，就

5、会启示我们有针对性的采取必要的对策。一、小学生数学常见错误的表现小学生在解题过程中，常常不自觉地犯如下的错误：1、偷换概念所谓的偷换概念，是指在同一个问题解答过程中，有意或无意地把原来的概念换成另一个不同的概念。如，教学“求平均数”后，学生在作业时曾出现过如下错误：一只轮船从甲港出发，顺水每小时航行24千米，3小时到达乙港。这只轮船返回时逆水航行用4小时回到甲港。这只轮船往返一次平均每小时行多少千米？［错解］24 × 3  ÷  5＝18（千米）  （24＋18）÷  2＝21（千米）答：这只轮船往返一次平均每小时行21千米。这道题实质上是要求这只轮

6、船往返一次的平均速度。平均速度＝总路程÷总时间。上述错误中的结果每小时21千米，是顺水航行的速度（每小时24千米）和逆水航行的速度（每小时18千米）的平均值，即求得的是一个“速度的平均值”而不是“平均速度”。显然上述错误就在于把这两个概念混为一谈，用“速度的平均值”去替换“平均速度”了。2、分类不当6分类是揭示概念外延的逻辑方法。解数学题时经常要分类讨论，分类讨论要依据形式逻辑中关于概念划分的规律，否则，划分所得的各个概念就会互相包含或交叉，从而混淆不清，不能达到明确概念外延，正确思考解题的目的。3、重复计算某些计数问题涉及的数目较大或种类较多，学生

7、采用分类方法进行计数时，分类重复（有时很难做到分类结果不重复），往往容易导致重复计算的错误。4、以偏概全分类不当的另一个常见表现是以偏概全（计算遗漏）、忽视特例。二、小学生数学常见错误的心理成因分析从心理学的角度看小学生出现的解题错误现象，就可以看出，是一些心理障碍导致了小学生的解题错误。这些心理障碍主要包括：1、精神紧张由于过分紧张，有些学生表现为对旧知识的联想占优势而导致新知识的联想抑制；或者是由于学生心情过分紧张或过度疲劳等引起的。这种现象表现为两个方面：一方面是学生对知识由“熟”变“生”，在解题中，新旧知识、相关知识失去联系，从而引起心理障碍

8、；另一方面表现为学生对某一知识的记忆与另一知识的记忆相互混淆，互相干扰。如计算圆面积时误用求圆周长的计算公式