[考试]孙权劝学教案

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1、孙权劝学教案教学目标1、了解与课文相关的作品及人物。2、学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。3、理解课文的内容并有自己的感悟，体会文中人物的性格特点。4、感受人物的说话技巧。重点：1、字词。（本文是略读课文，字词部分以课外准备、课内教授相结合）2、站读对话，分析人物形象。难点：联系课文、生活，让学纶真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。课时安排：1课时教学过程一、课文导入。三国时期吴国冇位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可口蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，

2、还口以为H己一介武夫，读书有何用？这回，孙权乂來劝他了，结果怎样呢？让我们來看《孙权劝学》一文。二、简介作者作品。1.司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。1.《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供丿力史经验和教训的。3•了解孙权、吕蒙、鲁肃。孙权仃81-252）：字仲谋，三国时吴国的国君。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。吕蒙仃78-219）:东吴国大将。字子明，少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵

3、书、史书，智勇双全。跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃仃72-217）：字子敬，临淮东城（今安徽定远县）人。三国时吴王的得意谋臣，倍受赏识•一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟,使三足鼎立之势能够形成。三、朗读课文1、听范读课文，注意注音和句读。2、读准字音卿岂邪孰遂3、学牛:朗读课文。四、反复朗读，看书下注释，翻译，了解全文大意1、积累词语：谓，对……说卿，君对臣的称呼，你当涂，当道，当权掌事：掌管国家大事。辞，推托以，拿多务：事情多岂，难道治经，研究儒家经典博士,学官但：只不过涉猎，粗略地阅读见

4、，了解往事，历史耳，罢了。孰若孤？谁比得上我（事务多）呢乃，于是，就就，从事及，到了……的时候过，到论议，谈论议事才略，才干、谋略吴下阿蒙，今义：泛指缺少学识文才的人，学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了。更，重新刮目相待，指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。何，怎2、译文:当初，孙权对吕蒙说：〃你现在当权掌管国家大事，不能不学习！〃吕蒙以军中事多推辞。孙权说：〃我难道是要你攻读经书成为博士吗？只应当粗略地阅读，了解过去的历史罢了你说事务多，谁比得上我（事务多）呢？我经常读书，自以为大冇益处。〃吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到

5、寻阳的时候，跟吕蒙议论事悄，十分惊奇地说：〃以你现在的才干、谋略来看,不再是原来那个吴下阿蒙了！〃口蒙说：〃士別三日，就应当重新另眼看待，长兄知道这件事太晩了！〃鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友，然后分别了。3、古今异义：廨士古义：当时专掌经学传授的学官。今义：7位的最高•级。但古义：M今义：表转折。见古义：工泄。今义：看见。往事古义：历史。今义:过去的事情。及古义：到了……的时候。今义：达到。五、学生白读课文，理清课文情节。1・孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学。2吕蒙接受了孙权的建议吗？辞十就学。3•课文是怎样表现FI蒙学习的

6、效果的？（通过吕蒙与鲁肃的“议论”来农现的。）4鲁肃与吕蒙一番交谈后，冇何举动？结友。5.概括情节：劝学〜就学一议论〜结友。五、分析对话，体会人物形象。1•请一位同学朗读孙权的话。思考讨论：①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理?（用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉屮又可见关心、厚望。）①“孤岂欲卿治经为博丄•邪？”表达了怎样的心态？（“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。）②“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，白以为人有所益。”这样说有何作用？

7、（现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。）说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既侑严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护Z心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。2•请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽最读难说话时的语气语调。思考讨论:①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一旬可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？•（十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，乂值不自禁地发出赞叹。这句话从侧而反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以宜信的长进。）②“人兄何见事Z晩乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？（

8、为白己的进步深感H豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。）3、总结本文主要运用的描写方法和三个人物的语气特点、个性特点，对话描写孙权：善劝、语重心长。爱才、关心下属