幼小衔接中存在的问题及对策-张娇

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1、幼小衔接中存在的问题及对策张娇2017年11月10105结论11目录1前言42幼小衔接中常见问题42.2幼小衔接小学化现象严重62.3幼小衔接中的师资力量薄弱与教材差异72.4幼小衔接的单向性与仓促性73幼儿园幼小衔接工作不当形成的原因83.1教育内容和手段的不同83.2作息制度及生活管理不同83.3师生关系的不同83.4生活环境的不同3.5幼儿自身存在的问题94实现幼小衔接的策略94.1幼儿园树立正确的办园理念，明确办园宗旨4.2小学与幼儿园要相互联系，互相沟通，使幼儿身心健康持续的发展94.3家长树立正确的教育观念4.4从存在的

2、问题入手，做好大班幼儿入学的准备工作幼小衔接中存在的问题及对策［摘要］:幼小衔接是指幼儿园和小学两个相邻教育阶段之间在教育上的互相连接。这一时期恰好是学前儿童结束幼儿园生活、开始接受小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期。“幼小衔接”实质指的就是儿童连续的、不断发展的社会性心理、身体发展上的衔接。幼小衔接中常见的把幼小衔接当成两个教育阶段的过渡，小学化严重。幼小衔接中，师资力量薄弱与差异；幼小衔接的单向性与仓促性；教育内容和手段；作息制度及生活管理；师生关系；生活环境；幼儿自身存在的问题等因素都是导致幼儿园幼小衔接工作不当形成

3、的原因。幼儿园应树立正确的办园理念，小学与幼儿园要相互联系，互相沟通；同时家长要树立正确的教育观念，从而做好大班幼儿入学的准备工作是实现幼小衔接的策略。［关键字h幼小衔接，心理健康，小学化倾向1前言我国著名的教育家陶行知曾指出：“小学教育是建国之根本，幼儿教育尤为根本之根本。”从幼儿园转入小学，对于家长和孩子来说都是一个重要的转折和考验。做好幼小衔接教育既是学前教育的内容，也是小学教育的需要，更是儿童身心发展的需要。幼小衔接，一直是幼教工作者和家长普遍重视的问题。《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园应该和小学密切联系，互相配合，注

4、意两个阶段的相互衔接。”从20世纪90年代开始，幼小衔接问题便受到世界各国的普遍重视，并作为世界教育研究的重要课题之一。在我国，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼小衔接的顺利进行不仅对幼儿尽快地适应小学生活有着重要的作用，并且会影响着他们一生的教育进程。原国家教委与联合国儿童基金会合作的科研项目“幼儿园与小学衔接”历时5年，于1995年完成原国家教委于同年发文向全国推广此项研究成果。但是时至今日，幼小衔接仍然是一个不能全

5、面性解决的问题。由于教育对象的处于不同的年龄段，拥有不同年龄的特点，各自都拥有不同的阶段性、教育任务、教育内容和方法。两者之间有着不可或缺的联系，这就需要一个良好的过渡，从而减少甚至避免儿童以后的身心发展造成不应有的曲折。现如今在幼小衔接过程中存在的问题主要是这两个教育阶段过大的差异认识不足。幼小衔接中常见问题2.1把幼小衔接当成两个教育阶段的过渡，忽略衔接的连续性目前我国在实现幼小衔接的过程中，最为突出的问题是重视阶段性而忽视连续性，幼儿园教育与小学教育“两张皮”现象严重。小学与幼儿园在教育目标、教育内容、师生关系和教育组织与实施

6、上存在着巨大差异。由于缺乏沟通和了解，幼儿教师不了解小学教材的大纲和教学方法，小学教师不了解幼儿教材及幼儿各年龄段的特点。学前儿童和小学生拥有不同阶段的年龄特点，从幼儿园进入小学，是儿童成长中的一件大事，标志着一个新的阶段的开始。与幼儿园相比，小学里儿童的生活环境、社会要求、课程内容、人际关系等方面都发生了很大的变化。一个学龄前儿童不可能在进入小学的那一天，就完全失去幼儿的特点。如果这时小学老师完全按小学生的特点要求新入学的儿童，那么必然会造成新入学的儿童严重不适应，从而影响孩子的身心发展。（一）在教育目标上，幼儿园重能力，而小学重

7、知识幼儿园教育目标主要是对儿童综合能力的全面培养，包括儿童运用感官和语言的能力、动手操作能力、感受美与表现美的能力以及交往能力等。小学的教育目标是一种注重知识的教育,强调传授课堂书本知识。幼儿园教育小学化倾向日趋严重，许多幼儿园过早的对幼儿进行小学化教育，将小学生的行为规范要求搬到幼儿园，往幼儿头上套，把小学生的课程带到幼儿园，要求幼儿像小学生那样。幼儿教育小学化严重危害幼儿身心健康，扼杀幼儿的天性。（二）在教育内容上，幼儿园重综合性知识，而小学重学科性知识根据《幼儿园教育指导纲要》，幼儿园教育内容主要是健康、语言、社会、科学和艺术

8、五大领域的知识，这五大领域的知识是相互渗透的，是全面的、启蒙的。而小学教育内容分为语文、数学、英语、社会、自然等学科性质的知识。不少幼儿园不注重培养幼儿的综合素质，不是组织幼儿从游戏中学习，而是要求幼儿像小学生那样握笔书写。讲课则一味