2014远程研修语文田阔作业

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1、2014年初中全员远程研修问题解决任务单研修组：桓台县起凤中学初中语文研修组研修组长：张淑霞修改内容修改理由希望研究和解决的教学问题诗词赏析一宜是屮考的重点考察点，也是学生容易失分的考点。对于诗词的讲解，我们感觉很多时候不能真正地引导学生走进诗词的意境小，毕竟诗词短小精悍，行些情感的表达过于含蓄，我们希望能够找到合适的途径，止学牛真匸去了解像李白、杜甫、白居易、辛弃疾等等这样的名家，走进他们的内心深处，理解诗词的内涵和表达的悄感。灵活运用多种手段，培养学生对诗歌的学习热情，引导学生走进诗意的世界，培养审美能力，提高文学素养，增强教学实效。简化问题设计，突

2、出重点，既增强学生的应试能力，又着眼于学生文学素质的捉升对问题及原因剖析诗词短小精悍，而学生在掌握诗词赏析时，很多并不理解诗词的内容和意境，在做题时总会张冠李戴。而我们在教学时过多的去研究屮考的考点，过多的要求了学牛对诗歌的识记，过多的去阐述了老师们口己的观点和看法，甚至青少年不喜欢诗歌，中考诗词得分不尽如人意，原因大致有儿点，一是诗歌语言本身是凝炼、高度概括的，学生缺乏驾驭语言的功底，理解不够，自然品不透；二、诗歌冇丰富的感情和想像，学生生活阅历不丰，想像力匮乏，使学生在品读诗歌时受到限制；再者，长期以来，在诗词教学屮，学生只是处在一个被动的位置，诗词

3、鉴赏变成了语文教师个人的解读：以讲代读，烦琐讲解；以练代读，本末倒置，把一首韵味十足、意境优美、剖析原因从学生、教师两方面入手，更全面、冇针对性。问题解决策略的选择是所谓的标准答案，忽略了诗词木身的情感丰富的诗词分析成索然无味的-•堆文字符号。美感，忽略了学生有感情的去朗读，忽略了学生对写作背景的关注，更忽略了学生对诗人本身的了解，以至于教学过于肤浅，不能真正的走进诗词本身。1、认真研究语文课程标准，明确对于诗词学生应该把握的地方，作为我们教学的重要关注点。2、引导学生冇感情的朗读诗词，采取多种诵读的方式，比如配乐读、个人读、同桌互读、小组合作读等等，在

4、读中引导学生了解诗人和背景，感受诗词本身的意蕴，理解诗词的情感，以达到身临其境。诗词教学要以学生为中心，把学生作为鉴赏主体，同时充分发挥教师的引导作用。1、多读，在读中调动兴趣。采取多种诵读的方式，比如配乐读、个人读、同桌互读、小组合作读、竞赛读等等，多读，可以让学生读出画而、读出意境、读出作者的心声。久而久之，多读古诗词就会成为一件乐事，让学生乐在其屮。2、多品，与诗人心灵对话比如在学习李清照的《武陵春》时，我是这样来引导的：师：你感受到这首词流淌的是何样的感情，能用《武陵春》中的一•个词语表达么？生：愁。师：同学们感受到词的哪旬话最直接最强烈地抒发了

5、这种愁情？”生：“物是人非事事休，欲语泪先流。师：苏轼因梦见亡妻而“相顾无言,惟有泪千行”,柳永因和爱人分别而“执手相看泪眼，竟无语凝I豈。”而李清照呢？她欲语泪先流又是为何呢？从文中找出原因。生：“人非”。师：她感到力•事皆休，表现在行动上呢？哪句话？生：tl晚倦梳头。师：梳头是人物的动作，是生活中极常见的极细微的动作，而对梳头的懈怠，代表着对生活的什么态度？在诗词鉴赏教学中,应尊重诗词鉴赏的规律，在尊重学生个性阅读的前提下采取适当的教学方法，教给学生一些鉴赏的方法和能力，提高学生对诗词鉴赏的兴趣，捉高学生的人文素质，增强教学效果。3、引导学生进行合适

6、的想象，尽可能还原诗词木身的内容，以更好地理解诗词的情感。［讨论小结］:倦是身心的疲乏，是对生活的放弃，绝望！词人用生活中极小的细节传达了内心的悲愁！就这样，老师抓住了词中的“愁”、“倦梳头”、“泪先流”等关键词语，结合古诗词屮想象、夸张等艺术手法的理解，引导学生用心去品味，让学生体会到了作者的用词Z妙，揣摩到作者渗透在字里行间的刻骨铭心的愁情，在师生对话和生生对话中，既对诗词的理解和掌握更加深入了，也提高了学生对古诗词的赏析能力。3、多练，让诗词另类呈现。把对古诗词的学习和作文训练联系起來，是提高学牛写作水平的不错方法，可以采用古诗词仿写、改写等方式。

7、因为要想改写的好，同学们必须仔细研读原诗，弄懂诗词所蕴含的思想感悄，并展开联想，计静止的画面生动起来，感情的投入能调动口身的感官，感官参与的越多，越能使学生如临其境，诗人之情自然如自己之情。在进行这样的练习前，应该在反复的指导和训练小让学生掌握改写方法。这种改写不要对学住过多限制，篇幅可长可短，可以选择不同的人称来写；也可以采用不同的叙述方式，只要能恰当地翻译出诗的意思，充分地想象和领略诗的意境，自然地融入人物的感受，并合理地添加有关疔景材料，就一定能使改写出的习作打上个人的情感体验烙卬，能给人以美的艺术享受。4、多总结，掌握诗词欣赏的常用技巧。诗诃表达

8、技巧的获得不能依靠教师的灌输，而需要学生结合口身鉴赏实践进行总结。教师要引导学生