《第1节生物的命名和分类》教案2

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1、《第1节生物的命名和分类》教案第2课时课型新授课题生物的命名和分类教学目标1、说出科学分类的方法、等级特征、分类依据和分类意义。2、尝试根据动物和植物一定的特征进行分类。3、让学生对生物分类产生兴趣，并理解生物分类的方法，同时勇于表达自己的分类意见，积极参与分类活动。教学重点及难点重点：生物的科学分类方法和等级。难点：确定科学分类所依据的主要特征。教学方法问题情境式，举例法。教学过程一、创设情境导入新课教师：我们之前学习了自然界中的生物分为动物、植物、微生物；这学期又学习了地面上的生物和水中的生物、空屮

2、的生物；还学习了单细胞的生物；植物屮学习了孑包子植物和种子植物；种子植物有分为被子植物和裸子植物，抱子植物分为藻类植物、蕨类植物、苔蘇植物……（学生跟随老师进行知识的回顾和复习，联系前后回答问题）。教师：我们说了这么多生物的分类现象，同学们能不能判断一下刚刚说的每次分类依据是什么？（学生讨论，回答问题）教师：我们发现每次分类的依据各有不同，有的是按照生物在自然界中所处的地位不同，有的按照生存环境的不同，有的按照细胞形态，有的按照生理发育特征。那么如何分类才最科学，最合理，最方便人们进行交流，同时又能体现

3、生物的的性质？今天我们就来学习一下。二、新课讲授〈一〉科学分类1、分类的历程教师引导学阅读课本113页内容，结合信息库119页，了解生物分类的历程。我国明代伟大的医药学家和聘物学家李时珍的《本草纲目》中就提出了比较科学的分类方法，后来随着生物科研的进步和交流需要，生物的分类方法逐渐统一，就有了我们课本上看到的分类法。2、科学分类法教师引导学生阅读课本知识，并认真研读113页的表格内容，思考：1、生物学家的分类主要依据有哪些？2、分为儿个等级？3、等级特征是什么？分类具体的依据有哪些？4、分类的意义。（学

4、生认真学习课本知识，小组内相互讨论，回答问题）教师：我们根据生物的特征以及生物之间的相似程度，将其划分为儿个等级，形成目前最常用的的生物分类系统。依据等级等级特征意义生物特征（形态、结构、界、1」、界是最大单位；“种”是最基本的分类单位1、阐明生物之问的亲缘关系分类生理、发育、习性、纲、目、分类单位越大，包含生物种数越多，它们之间2、反应生物界的进化情况°系统营养方式等），相科、属、的相似程度越小；反Z亦然。3、方便研究和鉴别生物。似程度。种。教师：同学们通过对表格内容的观察，生物冃前分为几个界？都有哪

5、些？（学生阅读课本信息库生物分界的历程，冋答问题）教师：注意区分原生动物界和原核动物界。原生动物是最简单的真核生物。全部生活在水中，没有角质。可分为三大类，藻类、原生动物类、原生菌类。原核生物是没有成形的细胞核或线粒体的一类单细胞生物。〈二〉给动物分类1、动物的分类教师引导学生阅读课本114页内容，联系课本84页水屮生物的一些资料，说一说科学家是如何进行动物分类的？哪一种动物的数量最多？（学生思考，全班交流）分类按分类依据具体分为脊椎动物鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲、哺乳纲无脊椎动物原生动物2、练习分类教

6、师引导学生观察课本114页图14-5,参照课本53-54页内容，并引导其以小组为单位，将图屮动物进行分类，并把图中的动物名称和上述的分类单位填写在115页的动物分类表中。（学生小组讨论，全班交流）教师：我们依旧根据牛物的形态结构、生理发育等特征以及相似程度，进行分类，紺要同学们掌握的还有表格中对各种动物特征的描述。〈三〉给植物分类教师引导学生观察116页图14-6各类植物，试着根据课本提示进行分类。（学生以小组为单位，相互讨论，全班交流。）教师：试着将刚才的动物分类表和这次的植物分类表比较，你更喜欢哪个

7、？为什么？（学生讨论，说说白己的看法。）教师：生物的命名和分类对人们研究生物做出了巨大贡献，既方便了科研交流，又使得生物保护方面有了进一步有力措施。三、课堂小结1、科学分类的方法、等级、依据和意义。2、联系各类生物的分类。