和谐教育以人为本的教育愿景

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1、和谐教育：以人为本的教育愿景董林伟发表在《江苏教育研究》理论版08年第11期摘要：本文站在构建“和谐”社会的高度，提出了理解和实施“和谐教育”之理念；阐述了和谐教育的核心是以人为本，其目标是实现整体的人的发展；着重从课堂教学层面上提出了实施和谐教育的方法与途径，对当今新课程改革的推进与深化提出了值得参考的若干思考与建议。关键词：和谐；和谐教育；以人为本；和谐课堂随着社会的快速进步与发展，运用科学发展观构建和谐社会已经成为当今时代的主旋律。社会的主体是人，作为发展人的教育，理应顺应时代要求，努力构建和谐的教育环境，以适应人的发展的全面需求。什么叫和谐？从美学的角度看，和谐是指事物和现象各方

2、面的完美配合、协调和多元化的统一。《现代汉语词典》中解释为“配合得适当和匀称”，在《说文解字》中解释为“相应、谐调”，《辞海》中则解释为“思想、大小、颜色、音调等方面各部分彼此之间或者各部分与整体之间均衡匀称，没有什么使人产生不愉快或讨厌的感觉”。从字面上看，我们更能体会到和谐两字之本义：和=禾+口：“民以食为天”，粮食丰收了，可以养家糊口，肚子吃饱，整个社会安居乐业为“和”；谐=言+皆：大家都可以说话，言论自由，说出的话有道理，让人信服，你信任我，我信任你，为“谐”。和谐即“人人有饭吃，人人有话说”。我国新的课程强调教育要面向全体学生，要促进每一个身心健康发展，满足每个学生终身发展的需

3、要，养成学生终身学习的愿望和能力；强调学生的学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程；教师应转变角色，成为学习的组织者、引导者和合作者，教学过程是师生、生生之间的交流与合作……这些要求，无不体现教育的“和谐”理念。因此，和谐教育应该是以营造教育和谐为目标的一种教育理念及实践活动。正如苏霍姆林斯基所说：“所谓和谐教育，就是如何把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡：一种职能就是认识和理解客观世界，另一种职能就是人的自我表现，自己的内在本质的表现，自己的世界观、观点、信念、意志力、性格在积极的劳动中和创造中以及在集体成员的相互关系中的表现和显示。”一、“以人为本”是和谐教育的核

4、心理念人本心理学认为：人本善良，天赋具有高度的理性与发展的潜能，个人的前途与命运由自己所决定，强调个人的尊严与价值；人生活在自己的经验世界之中，一言一行均受其自我概念所影响；一个人自出生至死亡，无时无刻奋力追求自我的成长与充实，保持与增进自我效能，使自己的人格获得健全和均衡的发展。和谐教育应充分关注这些人的特点，充分体现以人为本的教育理念。一位称职的教师，须从智力、性格、兴趣、成就、情意特质等方面，深切了解学生的个别差异和发展需求，不断提供符合其发展的教育情境，引导每一个学生从事有意义的学习活动，并在学习活动中获得成功的体验，保持并增进继续学习的兴趣，谋求自我的充分发展。以人为本的教育应

5、该是尊重的教育、宽松的教育、个性的教育。1．尊重的教育“人的教育”要求对教育目标价值取向由单纯地满足社会需要转变为注重满足社会需要与满足人的发展需要相结合，人不再单纯作为社会工具来培养，而是被作为社会的主体来塑造，因此在教学活动中，教师对学生任何不尊重的态度与行为，都是不利于他们的成长的。只有把学生当作人来看待，尊重他们的尊严、人格、权力、感情和需求，尊重他们的兴趣和爱好，尊重他们的抱负和志向，尊重他们的选择和判断，尊重他们的个人意愿，才能很好地实现教育的目标和任务。在教学过程中，教师应在人格关系上建立民主、平等、合作的新型师生关系，营造民主、温暖、和谐的气氛；提供的材料内容和方式应力求

6、与学生的身心发展的成熟程度、已有知识以及当前生活经验背景密切配合，激发学生学习的积极性、主动性和创造性。2．宽松的教育美国的一个实验室做过一个关于小白鼠实验：研究者将小白鼠分为三组，第一组小白鼠，生活环境很宽松，符合生长规律，可以自由活动；第二组小白鼠，仅满足吃的需求；第三组小白鼠，想吃时不让吃，想睡觉时不让睡，专门违背其生长规律。几个月下来，当研究者解剖小白鼠的大脑后，发现第三组的小白鼠大脑的损伤程度最大。联想到当前的教育，许多教师惟恐学生多走歪路，浪费了宝贵的学习时间，始终牵着学生不肯撒手，到后来这些活泼可爱并且充满创造精神的学生都被我们“培养”成实验室第三组的小白鼠。过多的束缚，只

7、能压抑学生的天性，阻碍学生的健康发展。正如苏霍姆林斯基说过：学校教育的一个不幸，就是教师命令性的指示的指令和要求过多。如果青少年从教育者那里听到的总是命令，他们的精神就会受到束缚。一项调查显示，最受学生欢迎的教师一是亲人型，二是亲近型，三是柔和型，而最不受学生欢迎的一是严肃古板型，二是警察型，三是部队长官型。这充分说明了一个有血有肉有情感的学生是喜欢人性化的教师，喜欢宽松的教育环境。3．个性的教育传统的教育总是以固定的程式去训练学生