[宝典]五年级下册第五单元教案

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1、21古诗三首知识与技能：1.引导学生自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”4个生字。2.指导学生朗读、背诵这三首诗，默写《示儿》。3.理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。过程与方法：以学生为主体，引导学生结合注释以及自己收集到的资料理解古诗的意思，体会古诗表达的思想感情。情感态度与价值观：1、激发学生对古代边塞将军的敬佩和赞叹之情。2、体会诗人强烈的爱国主义情感。教学重点、、难点：理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。教学课时：2课时教学准备：课前查阅一下关于这三位诗人的资料一一他们生活时代的情况，他们写的其它忧国忧民的诗篇等。第

2、一课时一、教学目标：1.引导学生自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”4个生字。2•学习《出塞》，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。3、自学《题临安邸》、《示儿》二、教学过程；（一）导入：同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“赤子情怀”，这三首古诗分别表达了赤子怎样的情感呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。（二）新课1.学习《出塞》（1）读古诗，有韵味①读正确、通顺。A今天，我们先来学习第一首古诗《出塞》。打开书104页。板书，读古诗。自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时注意

3、读准停顿，把古诗读通顺。指名读。B这首古诗有好几个多音字，你能读准字音吗？你能结合注释，提醒大家注意它的读音吗？引导学生读准：还（huan）:回来。未还：没有回来。将（jiang）：将领。飞将：汉代著名将领李广。教（jiao）:让。不教：不让。指名读。除了多音字，还有一个生字，谁来读一读，说说你怎样记这个字？“秦”字查什么偏旁？（禾）①读出古诗的韵律。同学们，这首诗是几言诗？谁还记得七言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？（前四后三）板书；有韵味出塞秦时明月/汉时关，万里长征/人未还。但使龙城/飞将在，不教胡马/度阴山。自己读，指名读。（

4、2）知作者，解诗题想一想，读好了古诗，接下来做什么？（了解作者及题目的意思。）板书；知作者，解诗题。哪位同学能带领大家学习？引导学生答出；①出塞：到边防线上去戎守边疆。②王昌龄：唐代诗人，善写七绝，多边塞诗。教师准备资料：王昌龄（698-756）字少伯，京兆（今陕西省西安市）人。一作太原（今属山西）人。唐代诗人，开元进士。他在当世就以诗著名，被称为“诗家夫子”。其诗尤以七绝见长，多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。其中《从军行》（七首）《出寒》（二首），特别有名。他和李白的七言绝句是这一诗歌体裁的最高水平。（3）明诗意，悟诗情

5、①明诗意：A了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样学？（可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习）（板书：明诗意。）B自学古诗提出不懂的问题C请同学汇报，教师相机指导。诗的第一句，从千年以前、万里之外落笔，描绘了从秦汉对就存在着的明月边关的景象：注意诗中的“关”，此处指边关。首句是将两种不同事物（明月，边关）分属于两个不同的时代（秦，汉），应解作“还是秦汉时的明月，还是秦汉时的边关”，不要讲成“秦月照汉关”。这句诗的意思是：明月照耀着边关，自秦汉时一直如此，至今没有什么变化，而边患依旧没有消除。第二句是哀叹远

6、离家乡的士兵不能回归故乡和家人团聚。第三、四句：但使：要是。飞将：汉代飞将军李广。这两句是说，假如有李广那样的名将戎守边关，匈奴的军队就不敢越过阴山南下入侵了。D请1——2位同学②悟诗情；A学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。你还要怎样学？引导学生认识到通过想像，体会诗歌的意境。板书：悟诗情B教师引导：凡是历史上脍炙人口的诗歌，都有着独特的思想艺术魅力。王昌龄这一首《出塞》被称为有名的边塞七绝，历来评价很高。明代诗人李攀龙甚至推奖它为唐人七绝的压卷之作，杨慎编选唐人绝句，也列它为第一。我们就展开想像，品一品，这首诗的绝妙。请你边读边想

7、像，你看到了什么？听到了什么？C品读悟情：a秦时明月汉时关引导学生展开想像:一轮明月，照榷着边疆关塞。教师引导：明月、边关简单的叙述与勾勒，没看出怎么绝妙呀？再读读，看你有什么新发现？引导学生关注；秦时明月汉时关教师补充资料：出示：秦（公元前221——公元前206）汉（公元前206——公元23年）作者的朝代一一唐朝（618——907）作者王维（698——756）,请你根据这组数字，估算一下边关受匈奴外敌的侵扰有多少年？你感受到什么？你再读这句时应该怎样读？教师小结：正像同学所体会的那样，诗人在“月”和“关”的前面，用“秦汉时”三字加

8、以修饰，使这幅月临关塞图，变成了时间中的图画，给万里边关赋予了悠久的历史感。都读读，读出时代的久远。b万里长征人未还你还看到了什么？引导学生想像：秦汉时的边关，至今在月下依然如故，战争一直持续不断。已有多少士卒血洒沙场，至死未归；又有