浅议人教新课标英语教材阅读课教学

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1、浅议人教新课标英语教材阅读课教学【摘要】本文从人教版新课标英语教材阅读课教学入手，结合个人的阅读课教学实践从三个主要方面阐释了自己的阅读课教学理念。【关键词】新课程标准阅读课阅读理解新课程标准对高中学生的阅读理解能力提出了新的要求。阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径。本文结合个人在使用人教新课标英语教材进行教学的过程中的一些阅读篇目的处理方法，就在英语阅读课上如何激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读策略，设置拓展和巩固性读后任务三方面作一些粗浅的探讨。1.构建多样化阅读情境，最大化激发阅读兴趣。让学生在教师根据单元教学需要所营造的阅读情境中获得丰富的情感体验，潜

2、移默化地体会阅读篇章，通过个体积极参与阅读活动提高英语学习的兴趣和效率。将相关模块的阅读篇章排练成戏剧并表演出来是一项效果显著的阅读情境构建活动。以高一下册第三单元lifeinthefuture为例，可以在单元教学前要求学生去想象未来五十年后的生活场景并编排一个主题为未来生活的剧本。这种能够让众多学生广泛参与的阅读情境活动能够充分的激发学生对单元阅读篇章的兴趣。在讲授Module2Unit5Music的Reading部分前，请学生欣赏流行音乐、古典音乐、布鲁斯音乐及摇滚音乐等各种不同风格的音频材料，因为后继的Reading部分的内容分别介绍了这几种不同的音乐风格，

3、这样让学生在阅读时能充分的领会课文内容，也陶冶了学生的情操，让学生体会到音乐是调节情绪的一剂良药。以朗读促阅读，通过聆听音乐与观察图片来体会语言情境。例如教授Module6Unit2Poems时，课前教师简单介绍著名诗歌Ared,redrose,之后由学生朗读来体会诗歌的所传达的语境并要求学生表达出来。这样就为下一步的单元阅读做了铺垫，而本单元的读后任务则可以通过播放音乐，展示图片的方式让学生根据自己的所听所见来写出一些相关于音乐和图片主题的词或词组，从而为本单元的写的活动提供了很好的素材。学生诗歌写作的欲望得到激发。兴趣是最好的老师，通过多样化阅读情境的创设使得

4、学生的阅读兴趣能够最大化。1.传授科学方法，提高阅读能力叶圣陶先生曾经说过：教是为了不教。在新课标的指导下，授人以渔，才能从根本上提高学生的阅读能力。2.1改正不良方法、提高阅读效率阅读是在限定时间内进行的高度集中注意力的思维活动，这就要求学生必须有一定的速度和准确性。有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。比如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和手指指着读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析。所以，提高阅读能力的前提就是改正不良的阅读方法和习惯，养成正确、良好的阅读习惯以提高阅读效率。2.2掌握阅读策略、省时高效

5、阅读在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。2.3充分利用教材，高考真题，时文，多方面提髙阅读能力以教材阅读篇章为基础，以高考真题阅读精选篇目和时文篇章阅读为拓展来进行多元化的阅读教学活动。梁衡先生说过：“背书是写作的基本功，一切知识都以记忆为基础”。在阅读教学中，要求学生对于文中精美的句段，一定要多次重复并最终牢记在心并灵活运用到自己的英语表达中。3.针对目标阅读篇章设置巩固性和拓展性读后任务学习是为了应用，重要的是用所学语言进行语言输出的活动。本着这一原则，我们可以采用以下步骤，来培养

6、学生将具体的知识变成实际运用语言的能力。1）听读，跟读，出声朗读并注意语音，语调，培养朗读习惯，增强语感。2)复述课文。让学生准备复述之前，教师应该给学生提供部分信息词或关键词，让他们有章可循。3)话题讨论。根据学生对本单元话题的理解程度，还可以提出一个相关话题，让学生发表观点或评论。要求学生尽量应用本文章中出现的新词汇，新句型，或以speaking的形式，或以writing的形式，及时借原文素材对学生进行思想道德教育。2.结束语以新课标为指导，培养学生的阅读兴趣，鼓励学生放开眼界广阅博览。教师要采取适当的阅读教学策略，有意识地指导学生分析文章中心思想和文体结构，

7、这不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言，开阔视野，开拓思路，还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。这不仅符合新课标的要求，而且让学生真正领悟通过语篇阅读来习得英语的方法，使英语阅读成为学生终身学习英语的源动力。参考文献[1]高瑞.英语阅读教学的问题设计策略[J].中学外语教与学，2012(03).[2]夏建清.阅读问题设计的问题及对策[J].中小学外语教学，2012(03)・[3]教育部.普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.