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1、小学语文阅读教学之体会江西省抚州市东乡县孝岗一小封小力小学语文阅读教学是语文教学的重要内容之一。阅读教学可培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯.作为小学生阅读的起步阶级或启蒙阶段，一定要从培齐最基本的阅读能力抓起，培养小学生自主阅读的学习习惯.因此，在近几年的教学活动中，我努力改变自己以前古老的作法。把学生们放在教育教学的“主体^地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。小学生课外阅读则是指教材以外的辅助性阅读、自主选择的各种作品的阅读，这种阅读大多是在课外由学生独立完成，下面我谈谈小学生课外阅读的一些个人体会.一、课外阅读
2、有利于培养学生独立阅读的能力.经常课外阅读可以使学生具有独立阅读的能力,为他们今后习作和终身学习打下良好基础•课内阅读除了培养学生的阅读兴趣，更侧重的就是使学生学会运用多种阅读方法.方法的指导是必须的，但要掌握这种阅读方法，还要通过大E=l量的阅读，并形成一种习惯•学生在运用多种阅读的同时自身要理解，理解之后必须能够运用，知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯•语言文字的学习，出发点在“知，，而终极点在'行，，能够达到'行，的地步，才算具有了这种生活的能力.”因此，学生的独立阅读能力,更多地需要在课外阅读实践中逐步养成.二、教予课外阅读方
3、法.学生的课外阅读兴趣被调动起来了，但光有兴趣而毫无目的、不求方法地在茫茫书海中“潇洒走一回”，我想收效是微乎其微的，课外阅读也就失去了它的意义•常有家长反映：老师,我给孩子买了许多书，而他也都喜欢看，可怎么就没觉得他各方面能力地提高呢?我想问题大多由于学生的阅读方法不对•因此，我们教师应教予学生阅读的方法，让他们不仅爱读书，而且会读书，从书中汲取所需的营养.1、指导精读•就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法•它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段•在
4、课堂上教师就已经调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,谈感受•对于课外阅读,教师可鼓励学生将课上所学得方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯.2、指导速读.在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要•如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐•作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息.3、指导写读书笔记•文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落,可以摘录下来，积存进自己设立的“词
5、库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累.目前许多学生将读书笔记作为一项硬性任务,我想我们可以将读书笔记做得更鲜活一些，比如做成贺卡、书签等，这样阅读就会变得更精彩，更有实效.4、朗读和默读朗读，也叫诵读，这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程•朗读把“目视”与“口读”结合起来,听读并举，声情并茂,有利于理解、体验和记忆，便于培养语感，一般诗词文赋的阅读多用此法•默读是不出声地目视•文字符号通过视觉直映大脑,为大脑提供思维材料•默读的视觉广度大，阅读速度快•默读可以重复看,反复看，有助于理解.由于阅读时默默无声，更利于思考•除诗歌以外一
6、般阅读多用此法；在查阅资料，阅读报刊，以及在理解性阅读、研究性阅读中也广泛使用默读法•学生在默读时,如果经常伴有标划、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表等笔头活动，会更有助于提高阅读效率.三、更新教学观念，确立学生阅读的主体地位《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者、也是阅读中的对话者之一”。因此，作为一名教师，在阅读教学中，要更新观念，要确立学生阅读的主体地位,要给学生充足阅读文本的时间，让学生在阅读过程中自行发现，自我建构，让学生自己阅读，学会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力
7、。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系,确立学生阅读的主体地位。四、重视朗读训练，培养学生的阅读能力朗读是一种最常用的阅读方式,也是学生理解课文的重要手段。朗读既有利于发展学生的智力，使学生获得思想的熏陶，又有助于学生情感的传递，与作者产生情感共鸣。在小学语文阅读教学中，要重视学生的朗读训练,要让学生自主地、全身心地经历阅读过程：1、让学生自己读书。充分让学生去思，去想，去创，老师要特别珍视学生独特的感受、体验和理解，从而促进学生主动发展、充分发展和全面发展。2、让学生自己提问。给学生提供质疑的时间和空间。学生既
8、可集中质疑，也可随机质疑。可先小组进行，再全班交流。解决问题才能更好的读。也是学生由“读会”走向迈出的最:成功的一步3、让学生自己说话。将教学过程开放化，让学生想说就说，学生的说才会体现个性化
