郑秀文《映日荷花别样红》

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1、映日荷花别样红——让多媒体应用与字词教学比翼双飞论文摘要：在语文学习过程中，字词教学是引导学生学习语言的基础，更是学习的重点。如何带领学生沉入字词的感性世界，避免字词教学的枯燥乏味、抽象费解、浮于表面等现象，在日常的教学活动中适当引入多媒体辅助教学，化枯燥为妙趣横生，化抽象为形象直观，化复杂为简单易懂，化表层为深入有内容，让多媒体应用与字词教学比翼双飞，帮助学生建筑语言学习的高楼大厦。关键词多媒体应用字词教学趣味形象简单丰满俗话说，万丈高楼平地起。对于语言而来，字词是建筑语言大楼时最基本的语言单位。没有字词，语言都是不可想象的

2、。尤其对小学生来说，所掌握的字词量和正确的运用字词的熟练程度，是衡量其语言水平的尺度之一。因此，语文教学中，字词教学，是最基础、最根本的教学内容，每一堂课中都离不开这一环节。李海林曾经说过：“语文老师的一个重要职责就是要带领学生沉入字词的感性世界，只有这样，字词才会在学生的心中变得丰厚起来。”新课程标准在各个级段也明确提出了字词学习的各项要求和理解的方法。但是在实际教学字词过程中,有时候,老师大费唇舌讲解,学生10对枯燥乏味的解释毫无兴趣，对抽象费解的字词理解是一头雾水；有时候学生对某一字词只知其一,不知其二,浮于表面理解的结

3、果就是一知半解闹笑话；更经常的是,学生对近义词、形近字等混淆使用，是一线教师比较头疼的语言文字现象。面对字词方面出现的教学难题，多媒体辅助教学则在实际教学中起着越来越重要的作用，其教学手段的直观性，内容的丰富性，特别是在许多无法用实物教学的课程中起着无可替代的作用。在字词教学中，若适时恰当地选用多媒体辅助教学，不仅可以激发学生学习字词的浓厚兴趣,使原本枯燥的字词教学变得活跃起来,而且能极大的激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，有助于学生发挥学习的主动性，体现课堂教学以学生为主体的思想，使学生学得轻松、记得牢，多方位地提高学习效果

4、，进而提高课堂教学质量，优化教学过程，增强教学效果。字词教学在多媒体的辅助教学下，将大大提高教学实效。下面笔者结合自己的日常教学实际谈几点体会：一、化枯燥为妙趣横生在小学阶段，学生年龄小、知识面不广，一些字词的理解单纯依靠教师的语言讲解，学生会感到很难理解。这时，如果教师能运用上多媒体，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面，则能起到活跃课堂气氛，激发学生学习热情的效果，让学生在妙趣横生中感悟知识。如对第七册《白鹅》一课中“净角”这个词的理解,教师如果照本宣科,告诉学生“净角”指10京剧表演主要行当之一，俗称花脸。以面部化妆运用图

5、案化的脸谱为标志，音色宏亮宽阔，演唱风格粗壮浑厚，动作大开大阖，顿挫鲜明。估计学生会听得云里雾里，要弄明白“净角”和“白鹅”的关系即使再多费一番唇舌，学生依然是一知半解。在这里,老师可以通过多媒体播放“净角”出场的视频，让学生感受净角出场的架势。多媒体的引入，不仅避免了枯燥讲解，还使课堂显得妙趣横生，学生在笑声中体会白鹅的步调从容，足见它的高傲笔者很欣赏一位老师在执教《乌鸦喝水》一课中对“找”这个字的理解。一般老师可能就是让学生做做“找”的动作就好了。而这位老师则在故事情境中让学生理解，让简单的一个“找”字变得具体可感：老师先

6、播放“夸父追日”的视频故事，学生在看的同时，老师讲解：强壮的男人总是用粗壮的“手”，握着武器“戈”去寻找猎物。这样巧妙地将“找”的结构介绍清楚，又理解了字意，学生学得有滋有味。因为毕竟小学低年级学生年龄小，以形象思维为主，对字词的理解有限。如果运用多媒体，就能克服时空限制，将枯燥的的语言文字转化为有趣的视听信息，使静态的知识动态化，从而帮助学生理解词句、课文。类似这样理解动词的还比如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，学生对“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去；看见乌龟妈妈追上去；看见青蛙游过去”中的“迎上去、追上去、游过去”这三个词语的理解是

7、教学的难点，学生既不知词语何意，又不知为什么要这样用。一位老师则充分发挥多媒体的优势，从资料中截取有关的三个片断，并设计制作成慢放过程的画面，让学生观察理解，“迎上去”就是面对面对地游过去；“追上去”就是从后面撵上去；“游过去”10就是从周围游到青蛙妈妈身边。他们理解了在这三个句子中为什么要这样运用，从而在脑中留下了深刻印象，也为他们在以后的口语交际、写话中准确地用词打下了良好的基础。可以说，在小学阶段，有多媒体引入的课堂充满了趣味。而兴趣是最好的老师，多媒体辅助教学让字词学习像一块磁铁般深深地吸引着学生，融入课堂。二、化抽象

8、为形象直观语言文字是抽象的，而小学生的思维则是以形象思维为主，如何让抽象的内容形象直观化，让学生更容易地理解字词含义呢？多媒体辅助教学尤其适合在理解抽象字词时发挥作用。小学生的抽象思维刚刚开始发展，而有些内容词句包含的意义是非常抽象的，使用现代化电教媒体，将字词所表示的意思、