2014精彩从朗读开始

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1、（精彩从朗读开始）让朗读在课堂教学中神采飞扬【摘要】“书读百遍，其义自见”这句俗语充分肯定了朗读训练的重要性。朗读是学习语文最基本的方法之一。朗读有利于发展学生的思维、有利于学生提高写作能力、有利于学生加深对课文内容的理解、有利于对学生进行审美教育和思想品德教育。【关键词】朗读语文教学表达能力审美教育“读书百遍,其义自见”,这句古语讲的就是读书的重要性,而琅琅的书声在小学语文教学中尤为重要。语文教学实践告诉我们,语文素质高的人往往是语感强的人,而训练语感的有效途径就是朗读。朗读,就是声音响亮地读,就是把无声的书面语转化为有声语言的再创作活动,它是阅读的一种重要方法,也是一项重要技能。传统

2、的以读促讲、以读促学、以读代讲等教学思想,已越来越多地为广大教师所接受和运用。中国教育历来重视诵读,然而现在那种人声鼎沸的读书场面却并不多见。有些教师能让学生在课始把课文读一遍,或者在课中读一两个重点句就算很不错的了,有些教师甚至只是让学生在预习时泛泛地读一下课文,一上课就开始讲解、分析。整堂课没有学生自己读书的活动,以致于有的学生一课学完了还不知道那些生字、新词在什么地方,甚至对课文的内容也不甚了解,更不要说对文章语言的感知和对文章情味的体悟了。语文课的第一任务是让学生学习语言,而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语

3、言的能力。因而,朗读在小学语文教学中具有重要作用。一、朗读有利于发展学生的思维朗读教学，决不仅仅是声情并茂的朗诵，不仅仅是只用声音表达出来，在朗读的同时，还应该参与丰富的思维活动和情感活动，只有如此才会达到朗读教学的效果。教师指导学生朗读课文的过程，实际上是教师指导学生运用语言进行表达和思维的过程，也品味语言、认识语言、品味语言的过程，不是一个简单的发声过程。如教学《将相和》这篇课文时，可以找出廉颇说的话来读一读。教师要引导学生抓住“很不服气”这个词来理解整段话，思考他有“计较个人地位”的思想。如“攻无不克，战无不胜”要读得急重些；“得给他个下不去”要读得缓重些，这样可以突出廉颇对蔺相如

4、地位比自己高而不服气。而蔺相如又是怎样对待廉颇的呢？教师要引导学生认真朗读蔺相如说的那段话：“秦王我都不怕，还怕廉将军吗？大家知道，秦国之所以不敢进攻赵国，就是因为我们武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机攻打我们。所以避着廉将军，为的是我们赵国的利益啊！”教师要着重指导学生读好第一句，可用两种不同的语气来指导，第一种用读普通反问句时的高声调、重语气来读，第二种用沉缓的语气来读，让学生思考：哪一种语气更能反映出蔺相如对敌狠、对己和的高尚品质？哪一种语气让人觉得蔺相如是在自吹自擂？教师可通过这样的朗读训练，把学生的学路直接引向文章的思路，带着问题去朗读，从

5、而激发学生的读书兴趣。又例如在教学《我的战友邱少云》一文时,通过指导朗读,让学生想象、体会邱少云在熊熊烈火中被烧灼的痛苦，想象他为了整个班，为了整个潜伏部队一动不动，为了这次战斗的胜利,像千斤巨石一般,一动也不动,这种钢铁般的意志来源于对祖国对人民的无限热爱，来源于对敌人的无比的仇恨。这种高尚的情操，这种勇于献身的精神永远是我们学习的榜样。让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强,他严守纪律和献身的精神让人钦佩。让学生从中受到深刻的教育。在实际教学过程中，教师有意识地依据教材，有重点、有感情地指导学生朗读，不但能使学生从正确的朗读去理解课文，感受课文，而且能唤起学生的读书热情，唤起对生

6、活、对学习的兴趣。我们要让学生的感情和作者的感情产生共鸣，达到陶冶情操的目的。二、朗读有利于学生积累发展语言，提高写作能力朗读有助于语言的积累,在反复的朗读吟诵之中,词、语、句、段、篇能够顺利地进入学生的语言仓库,能锻炼学生用语言描绘事物、表情达意的能力,以致能提高听、说和写作水平,加大语文为生活服务的力度。一篇文章,可悟的内容涉及文章的方方面面,而且要透过字面悟到字背,透过现象悟到本质。每个人由于知识、经验等不同,所悟可能并不一样,但是由朗诵来感悟,则是相同的。文章中有许多东西是不可言传的,即使那些可以言传的东西,单靠教师讲说,得到的毕竟有限,而且架空的分析,尽管头头是道,终属隔靴搔痒

7、。只有通过自行诵读、思考,不断回味、体察,才能自悟自得。而感悟自得只靠浮光掠影地读一两遍是不够的,还要多读、熟读。只有让学生与语言多次面对面地进行接触,品尝语言的“原汁原味”。读的过程中语言艺术就在学生头脑中积累下来,不知不觉间,内容与文章的写作技巧就转化为学生自己的东西了,一旦用时,就会自然涌上心头,我们也都有这样的经验,儿时读过的名家名篇,现在回想起来仍然记忆犹新,对于其中的一些语言现象早已潜移默化地形成于自己的语言结构中,并且