初中数学课堂“小组合作”学习的效益

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1、初中数学课堂“小组合作”学习的效益贵州省贵阳市清镇市第三中学吴秀华数学新课稈标准指LB："有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学牛学习数学的重要方式。探讨“小组合作”的有效性，对于指导数学课堂“小组合作”，就有着十分重要的现实意义。下面，就结合自己的教学实践，谈谈实现数学课堂“小组合作”的有效性。一、创造环境，保障合作美国学者格拉塞等人首倡的“四人异质小组”的教学模式，主要指：分工合作，相互帮助，配合利用小组木位的评比讨论与组间竞赛，提高学习成效，达到取长补短。曾对学

2、牛合作学习中的分组方法进行尝试，合作小组的划分主要依据期末考试的数学成绩，结合学生的学习基础、兴趣爱好、智力水平及潜力等，将全班学牛按好、中、差为一组的方式，分成若干平行的小组（小组的多少取决于班级人数的多少，一般四人为一个小组），可以是一排四人，也可以是前面两人转身与后面两人合作。然后选取每个小组中成绩优秀、有责任心的同学为组长。其次、安排合适的座次。分好小组后，上课时要安排学生坐合适的座位，以便于学牛之间进行相互讨论，合作学习。二、把握课标，选好内容根据学牛的实际情况，选择适合于开展小组合作的教学内容

3、。例如，在一次公开课活动中，教学“行程类应用题”时，就针对小组合作，设计了如下内容:近年来，我国的经济稳步发展，汽车等交通工具进入我们的家庭，随着交通工具的增多，给市民带来诸多不便。为解决交通拥挤问题，请你对市区主要道路设计实施绿波带工程方案。要求：当你从道路起点（或中途某一路口）驶入，通过第一个是绿色路口，按你骑自行车的速度行驶（或汽车按某一速度行驶）当达到第二、三……个路口时都正好赶上绿灯，从而形成全程无阻的绿色通道。请你利用所学的数学知识进行测量、计算，提出一个合理可行的实施方案。再如，笔者在教学“

4、三角形全等的复习”吋，就设计了适合学生通过小组合作讨论来解答的问题：AABC与ADEF是两个不同的三角形，AB二DE,给出四个判断：①A8DF②∠A二∠D③B8EF④AABC空ADEF,其中三个论断作为条件，余下一个论断作为结论。写出你认为正确的一个命题。这是--道条件和结论同吋开放的题目，比较适宜课堂教学上的合作学习。此外，学生个人无法完成的复杂内容，一些操作性强，需要同伴的帮助才能完成的活动内容，也适合通过小组合作进行，这儿就不一一举例了。三、有效活动，展示结果在合作学习的过程中，我们

5、要根据实际提出的不同问题充分考虑合作时间怎样安排才能最有效。一方面，我们可以以中等稍微偏下的学生的认知水平为参照物，精心预估学生合作学习所需要的吋间；另一方面，认真研究学情，精心预留需要教师介入的时间。经常在课堂上看到这样一幕：各合作学习小组的成员们在积极的讨论着，而我们的教师则在教室里来冋走动着，建议我们的教师要俯下身子，恰当把握介入的时机，以便更好地融入我们学生的合作小组活动当中。例如，二次函数是初中数学学习中的一大难点问题，在教学《二次函数的性质》一课时，我充分运用“小组合作”。在学生的合作讨论中，

6、我参与了学生的小组活动，并提出了如下三个问题：(1)画出函数y二2(x+3)2+1的图像，并探究图像的性质；(2)画出函数y=-2(x+3)2+l的图像，并探究图像的性质；(3)分析这两个二次函数的图像与性质的区别。然后，让同学们在小组内讨论解决。这样，既给了学生明确的学习任务，又给了他们自由活动的空间，从而收到了“小组合作”的效果。另外，有些教师只注重讨论的形式或过程，而对小组合作讨论的成果不够重视，忽略了对讨论结果进行的科学小结。这样就会让学生觉得学习的无味，影响了学习兴趣。实际上，如果教师能够充分运

7、用合作讨论的结果，就能够从中发现一些有价值的问题，就能够对学生的学习进行有效指导，从而实现“小组合作”教学的有效性。例如，在学习完平行四边形、矩形、菱形相关内容后，设计了如下这个题目:用任意两个全等的直角三角形一定能拼成什么四边形？学生经过讨论后，让每个小组派代表把所得结果以图形展示在黑板上。当学生看到自己的探索成果吋，都露岀了开心的笑容，也大大地激发了学习的兴趣，提高了教学实效。四、及吋评价，巩固成效在小组合作活动结束之际，要对各个合作学习小组做一个合理的评价，以此巩固小组合作的成效。因为组长的冋答代表

8、着集体智慧的结晶，并不是他一个人的功劳。所以，要针对所有成员的合作来进行评价，以此来鼓励学生在合作中应做到互相关心、互相帮助、共同进步，避免一些缺乏学习技能的学生遭到忽视和冷落。这样，不管是能力较强的学生还是能力较弱的学生，都能从教师评价中受到鼓励，使他们更加满意，也更加喜欢参与到今后的合作学习中去。总之，开展合作学习，不仅能培养学生明辨是非，增长见识的能力，还能培养学生独立思考、适应社会的能力，建立团队精神共同进步。我们应不