语文教学培养学生创新能力有效途径

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1、语文教学培养学生创新能力有效途径创新，是社会主义新人的个性和能力特质。培养创新型人才是时代的迫切需要。以创新精神和实践能力为重点，培养创新人才是实施素质教育的必然要求和有效途径。只有以创新为目标，才能最大限度地调动学生的积极主动性，带动学生学好知识、学活知识，全面发展，提高综合能力。小学语文作为基础学科，在其教学中紧扣教材内容和学生实际，坚持以人为本的教学理念，并通过有效途径培养学生的创新能力，是语文教学所追求的重要目标之一。在小学语文教学中培养学生的创新能力有四种有效途径。一、激发学习兴趣。培养学生的创新意识教育学

2、告诉我们“兴趣是学生发展创新思维能力的巨大推动力”。浓厚的学习兴趣，有利于激发学生的求知欲，促进学生进行创新思维进而逐步培养学生的创新意识和创新能力。激发学生的学习兴趣必须通过恰当的教学形式、教学手段和教学艺术，我根据儿童的年龄特点和认知水平在教学中采用以旧引新、沟通引趣、制造悬念、实践证明等方法抓住学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，引导学生以积极的姿态参与学习过程，在参与的过程中产生创造火花。在识字教学中，当学习"瓜”这个字时，有一位学生举手说：“这个字与'爪'很相似，不过'瓜'下面的一点让我想到了一粒种子，所以就

3、把它俩区分开了。”这时，我很惊异于这个学生思维的活跃，及时肯定了这个学生的创新思维，同时鼓励其他学生学习生字时，要多比较、找异同、巧记忆。后来，他们在学习“己”与"已”、“坐”与“座”等生字时果然能各抒己见，效果极佳。这样引导，学生就能自主地发现问题、提出问题、分析问题，多途径地解决问题,使学生的创新思维空前活跃，创新意识得到保护和培养。二、发挥自主性，培养学生的创新能力创新能力的培养，首先是创造性思维能力的培养。创造性思维主要表现在解决问题过程中思维的新与活。就是要求学生在理解课文时，有自己的独特见解和自己内心的感

4、受，不人云亦云，不迷信权威；在表达自己意见和问题时，有自己的观察，自己的语言，自己的真情实感。创新能力的培养，也离不开创造想像能力的培养。想像是智慧的翅膀，是培养学生创造性思维的关键。因此，语文教师应该运用有效的机制和科学的方法，为学生提供表现创新的机会，发掘每一个学生的创新潜能。在一次看图作文教学中，我先为同学们出示了一张图画，它由一个残缺不全又像地球的星体、一艘火箭载着一只外形独特的动物、弯弯的月亮和闪烁的星星构成的天体宇宙。接着，我启发学生逆向思维：图画中那个稀奇古怪的动物是什么？它与那个残缺不全的“地球”之间

5、有什么关系？而后又启发学生发散思维，构思情节：图画中的那个地球为什么缺了一大块？最后，我又启发学生运用假说思维：假如自己就是那个稀奇古怪的动物，假如自己就是那个残缺不全的“地球”，假如自己就是宇宙天体的主宰者……总之，我引导学生通过以上的思维方式，打开思维的闸门，放飞想像，从而把那个无声静止的图画变成一个个妙趣横生、耐人寻味的活动场景。这样激活了学生的思维，把学生的思维引到了高潮，使学生的创新潜能得到了较好的开发，有利于培养学生的创新能力。三、创设教学悬念，培养学生的创新精神学源于思，思源于疑。质疑是创造之母，世界上

6、的许多发明创造都是源于质疑。少年儿童天真好奇，对凡事都爱问为什么。作为教师应该满腔热情地保护学生这种敢问敢驳的积极性，让学生多角度地思考问题，提出问题，让他们的思维沿着不同的方向发展。在平时的教学中，我以“自学存疑一质疑答难一激疑拓展”的思维训练为主线，创设平等、民主、宽松的教学环境，发挥学生的主体作用，培养他们的创新精神。1•自学存疑。自学存疑指小学生依据课文提示，标出疑难字句，写出疑难问题。现在小学高年级语文课本的每课之前都编排了导读和预习，教师要指导、督促学生课前预先研读，独立寻疑。学生通过主动查字典学习生字词

7、，主动寻找疑问，以待课堂上进一步探究解决。通过阅读生疑，培养了学生发现问题和提出问题的能力。2•质疑答难。质疑答难指学生在自学存疑的基础上，教师有意识地引导学生释疑解难。如教学《狼牙山五壮士》一课，课堂上，教师应先放手让学生把预习中存在的困惑都提出来，接着有意识地创设一定的教学情境，用投影仪、多媒体将课文插图放大，把五壮士英勇跳崖的高大形象展示出来，再组织学生边看图边读描写五壮士完成任务后英勇跳下悬崖这一段。学生带着问题边读边思考，人情入境，再加上教师及时点拨，学生心中一个个疑问便在你争我辩、合作交流中得到解决。这不

8、仅加深了对课文内容的理解，训练了学生的语言表达能力，还培养了学生独立学习、分析和解决问题的能力。3•激疑拓展。教学中要给学生留有思考的余地。教师只有诱发、点拨课文重、难点，激发学生质深，拓展学生的思维。在教学课文《雪孩子》后，一位学生举手问：“雪孩子还会回来吗？”接着，一位学生答道：“雪孩子不会回来，因为它已化成水，变成水蒸气了。"这时有学生反