初中阶段分重点班的弊病

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1、初中阶段分重点班的弊病摘要：初中学校分重点班的原因，分重点班的几个弊端•，不分重点班的好处，解决分重点班问题的办法。关键词：重点班和普通班班应试教育教育公平时下，还有不少的初级中学都还在悄悄在每个年级中搞一两个重点班，余下的则为普通班。规模大一点的学校分，规模小一点的学校也分。有的学校从初一年级就开始分重点班。有的学校更是把重点班和普通班，分为两个教学区，理由是给重点班有一个安静的学习环境。很多学校都热衷于分重点班，原来不分重点班的，后来也分了。其实分重点班的学校的做法，违背了自己学校的办学理念，弊端也越来越突出，

2、教育质量反而下降，大部分师生有意见，家长有意见。从长远来看，不利于学校的发展持续发展。《中华人民共和国九年义务教育法》第三章的第二十二条规定：“县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。”既然法律规定学校不得分重点班和非重点班。很多学校还是在违法的情况下要这样分班呢？其中原因，不外乎以下四个方面：(1)由于升学竞争日趋激烈，“升学率”客观上已成为社会衡量、评价一所学校教育质量的标准；为了考得上重点髙中的人数往往

3、是衡量一个学校教学质量好坏的重要指标，教育局重视，上级政府重视，家长重视。一个学校是否成功，是否出名也是靠考生重点学校人数，这也直接关系到今后学校招生的生源质量的好和差，以及领导们的办学成绩。(2)学校师资结构欠合理，优秀班主任、学科把关教师人数有限。(3)生源较差、学生程度参差不齐，为了满足部分家长的择校愿望和心理，公办初中分班，也是迫于家长的压力,特别是一些成绩好的学生的家长。你分班，他就选择你；不分班，他就不选你。分班也是为了吸引优质生源。(4)重点学校升学率，往往也是上级考核校领导参考的重要内容，学校领导迫

4、于压力，急于提高自己学校的社会影响和声誉。不可否认，分班后在重点班上课，老师不用在管学生纪律上伤太大多脑筋，上课比较顺手。对于教学条件一般的学校来讲，通过配置有限的优秀师资以达到在现有条件下最佳的升学效果，使多一些的学生考取重点高中，从而为学校赢得一点"声誉”。但是，学校管理者始终把重点班摆在优先考虑、优先发展的位置，从教育教学策略、师资力量、教学条件到教学环境均以重点班为核心，一切都围绕重点班这个中心而展开，教学及管理重点不可避免地出现了一边倒。久而久之，这种分班的弊病越来越突出，而且弊大于利。实践证明，在一般初

5、中学校里，即使分了重点班，升学率并没有大面积提高，一般就是多得几个学生考上重点高中而已。分班后，学生的整体学风变差，教师的整体积极性下降，校风、教风变差，学校变得更加难管理，是用牺牲大部分学生来成就极少数人，并且是在剥夺教师和学生平等权利的情况下成就极少数人，这样的学校也始终成不了“名校”O从教师方面来分析，分重点班造成教师之间的不平等，严重挫伤了普通班级教师的积极性，不利于教师成长和发展。有专家指出："社会的发展离不开人的发展。有了公平,社会才能为人的发展提供平等的权利和机会，每个社会成员的生存和发展才有保障；有

6、了公平，我们才可能通过诚实劳动，得到自己应得的东西，满足自己的合理期望，从而调动自身的积极性。这样，整个社会才能人人各司其职，各尽所能，各得其所，共同失去社会持续发展。如果受到不公平对待，产生不公平的感觉就会感到冤枉、气愤，甚至导致报复行为。这种心理和行为使人与人之间信任感降低，导致彼此关系恶化。”人为地制造人际关系的不和谐因素，容易造成干群关系，同事关系的紧张，最终影响学校的良性发展，步入恶心性循环的怪圈。从分重点和普通班区别开始，使普通班级任课教师的人格便受损。分配上重点班的教师，自然是皆大欢喜，春风得意。分配

7、在普通班的教师，自然是极不舒服，满腹牢骚。特别是到评先评优，年度考核的时候，学校很难制定量化评估考核方案，有的学校在教代会里讨论几次方案都没通过，造成评先评优很难操作。最后往往是以考试成绩为依据，普通班老师就觉得很吃亏。在学校管理中，对教师的工作要建立科学的评价制度，科学公正的进行考核，奖惩，这对于激发教师的积极性有着不可估量的作用。其实普通班教师整天面对的是集中在一起，相对“难教”的学生，很多都是娇生惯养的“公子哥”、“大小姐”,学习不好，纪律又差，在家是宠儿，在校“惹不起”。普通班的教师上课的难度，承受防打架，

8、防其他安全事故的压力更大，受的怨气更多，花费的心血并不比重点班少。有些教一个重点班，同时也教一个普通班的教师，普通班学生的成绩也不比教单纯教普通班教师的教学成绩好，甚至还差。这时候，不得上重点班的教师，心里就极不服气。由于出教学成果难，在教学奖金、评先评优、评教师职称，年度考核优秀等方面的机会相对更小，难有出头之日，这样一来，上普通班的老师就会联合起来，形成