浅议如何在语文教学中培养学生想象力

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1、浅议如何在语文教学中培养学生想象力摘要：培养学生的想象能力，可以创设情境，进行训练；凭借形象材料，启发想象；补充想象，培养学生的想象力；利用古诗教学培养学生的想象力；立足文本，在课文教学中培养学生的想象力；在说话、写话中培养学生的想象力。关键词：培养；想象能力；创设情境；启发想象中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号:1672-1578(2013)01-0092-01语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象的学科，它在培养学生创造意识、创新能力方面具有独特的作用。小学语文的教学任务是在听

2、说读写等语言文字训练的过程中，发展学生的智力，而培养学生的想象能力则是发展智力的重要途径。孩子没有了想象力，孩子就失去了孩子的特征，孩子就失去了自己的“童话”，孩子没有了自己的“童话”，孩子就失去了创造力。想象能力的培养虽说是多方面的，但最关键的是教育，语文教学又是教育的主阵地。我们教师应在教学实践中，充分利用这个主阵地，因势利导,努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。怎样培养学生的想象能力呢？1•可以创设情境，进行训练创设一个良好的特定的情境，极易激发学生的思维和想象力。教学中，可根据教

3、材内容和情节，运用多种媒体，创设情景，激活学生的思维。有一次，我在黑板上画了一条波浪线，问学生：“看到这条波浪线，你会联想到什么？”学生的回答可谓是多种多样、应有尽有：可口的方便面、起伏的高山、欢快的浪花、弯弯的山路、爬动的虫子、衣服上的拉链……真没想到孩子们的想象是这么的丰富。正如鲁迅先生赞叹的：“孩子是可以敬佩的，他们常常想到星月以上的境界，想到昆虫的语言,他想飞上天空，他要钻入蚁穴……”又如《小音乐家扬科》一文中有这样一段话"后来听到骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声……”教学中，可以

4、先准备好这些音响资料，然后播放这些音响，让学生一边听一边想象，接着让学生说，听了这些以后，你仿佛看到了什么。学生有的说，我看见小扬科被人拖到院子里，狠狠地用鞭子抽；有的说，我看见小扬科被打得浑身是血，小孩吓得大哭；有的说，小扬科好可怜，打得很重，但是只有狗为他鸣不平。学生在自己已有的表象的基础上，渗入了自己的情感，重新创造出新的、悲惨的小扬科形象。2•凭借形象材料，启发想象形象直观的材料，极易激起学生的学习兴趣。让学生根据形象的画面、声音、实物模型等材料，借助想象的翅膀，重新构想出生动形象的画面，

5、就是把学生大脑存储的表象加以重新组合的过程。它体现了学生创造思维发展的程度。这里，选用一些具有新奇特征的内容，目的在于唤起学生的情感体验。如《飞夺泸定桥》一文中的插图，主要是展现红军战士英勇夺桥的过程，是对文中的"他们带着马刀，背着手榴弹……”这一段描写的形象再现。教学时，可指导他们一边看图，一边展开想象。让学生闭上眼睛想一想，一幅红军战士冒着枪林弹雨英勇夺桥的战斗场面就会在学生头脑中再现，还可以让学生进一步看图中红军战士的表情，目光，动作，想象他们此时在想什么，这样能激活学生的思维，也使学生体会

6、到了红军战士英勇奋战的精神。3•补充想象，培养学生的想象力引导学生或延伸故事情节，或补充课文内容，或创造新的自然、社会环境，从而加速他们的再造想象向创造想象的转化。有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来，给读者留下了思考的余地，这就是课文结尾的空白。例如，教学《凡卡》的时候，我引导学生展开想象：凡卡满怀希望把信寄出后，做了一个美梦。是什么美梦？凡卡的信爷爷能不能收到呢？要是凡卡不写错地址，爷爷收到信后将会怎样？又如《穷人》一文，文章结尾写渔夫叫桑娜快去抱回西蒙留下的两个孩子，妻子桑娜却坐在那儿

7、一动不动，这是为什么？当桑娜告诉他孩子已经抱回来时，他会有什么表情？会说些什么？请你展开想象的翅膀，说说渔夫一家今后的日子将怎么过？渔夫能否把西蒙的两个孩子养大成人呢？最好能写出续写故事。4.利用古诗教学培养学生的想象力如《泊船瓜洲》一诗，我引导学生抓住“绿”字，想象春姑娘有一次给江南的原野披上绿装，让学生仿佛进入桃红柳绿、鸟语花香、生机勃勃的景象。如此再三诵读，就不难体会诗人对江南春景的喜爱了。这样，学生就很自然地与诗人产生感情上的共鸣思乡。5•立足文本，在课文教学中培养学生的想象力在语文课文中

8、，有很多运用了省略号。如果在教学中,针对省略号省略的地方，恰当设置一些问题，让学生去思索,去想象，极易激发学生的创造思维能力。如《穷人》一课，写桑娜抱回西蒙的孩子后的矛盾心情时，运用了许多省略号，可以让学生联系上下文试着把带省略号的地方补充完整。学生经过思考后，有的说：“自己五个孩子已够丈夫受了，又加上两个，今后生活怎么办？要是他回来了，没有征求他的意见，他会同意吗？不，还没来，我也不想一想后果,为什么把他们抱来呢？如果他不同意，他会揍我的，那也活该，自作自受，我不怕打，救人要紧，