西部公共英语教学现状及改革思路

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1、西部公共英语教学现状及改革思路肖春艳;高汝林（陕西工业职业技术学院，咸阳712000）摘要：高职英语教学是高等职业技术教育的重要环节。通过对西部10所高职院校的公共英语教学现状的调查，分析了目前高职公共英语目前所存在的“痼疾”，提出了推动分英语层次教学以及相应的配套改革。关键词：西部；高职英语教学；分层次教学中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）10-0178-020引言英语作为高职教育的公共基础课程，其改革的终极目的就是要让每一个愿意接受英语教育的学牛，都能够在既定的公共英语教学设置下，有效形成和提升与自己英语学习能力

2、基础相适应的英语实际应用能力。而这样的能力的形成和提升，又必须服务于高等职业教育培养高技能型人才的总体目标。[1]为了了解西部高职公共英语教学的现状，使英语教学的改革更具针对性,更能体现职业教育的特色，笔者于2009年9月以问卷的形式对西部高职院校的公共英语教学现状作了一个调查：参与抽样调查包括陕西工业职业技术学院、陕西职业技术学院、咸阳职业技术学院、渭南铁路职业技术学院等10所院校，参加调查的均为在校大二学生，收回的有效问卷超过1,123份。木文将基于木次调查讨论西部高职公共英语教学改革的思路。1陕西高职公共英语教学现状的分析与反思1.1陕西高职生源现状

3、以及分析陕西高职生源主要来自二个方面：一是来自于高考第五批录取的普通高中中等以下水平的学生，（简称普高牛）；二是来自于职业中学，技工学校，中等职业学校的对口生源（简称三校生）。由于高职新牛一次性到校率不高，不得不再三降分补录，由此造成新生入学时英语分数悬殊较大。牛源的多元化结构导致牛源学习能力基础（以下简称学力基础）落差显著，英语水平参差不齐。在陕西工业职业技术学院随机抽出的五个班级（检测0803,数控0801,电子商务0801,自动化0803,材料0805）的学生生源地调查发现：3.7%来自中等以上的城市，21.3%来自县城及小城市，其余全部来自农村，其

4、中5%来自边远山区，而口家境贫困学生比例较大。受经济发展相对落后的影响，西部地区特别是边远山区的中学英语教学较为落后,尤其体现在英语听说方面。而II来自农村的学生本身又不同程度的存在自卑、缺乏自信、甚至思想比较偏激等不对英语学习不利的现象，这些对西部高职公共英语教学造成很大障碍。从目前调查的7所高职院校学生的高考英语成绩（英语学力基础）来看:介于60-89分的学生比例为40%；介于90-119分的学生比例为44%；低于60分的学生比例为11%;高于120分的学生比例为6%。处于60-119分落差区域的学生比例是84%,为分数集中区域。以上数据分布状况说明高

5、职生英语学力基础在存在较大落差，而这样大跨度的英语学力基础落差，指望通过一个统一起点和目标的教学过程，推动所有学生的英语能力形成和提升显然是不现实的。强制运行的结果，也只能迫使一部分学生失去对英语学习的兴趣，抑或迫使其放弃对英语能力形成和提升的努力。因此，推动分层次教学，使每一个有志于形成和提升英语实际应用能力的学生都能得到与自己学力基础相匹配的接受英语教育的机会,对于高职公共英语教学具有特别重要的意义。1.2陕西公共英语教学现状分析1.2.1大部分学生有“英语疲劳”症状在接受调查的10所高职院校中,其他课程与学生原来的教育背景（中小学教育课程设置）差异较

6、人，也就是对学习者而言相对比较新鲜，故其存在的厌学情绪不那么强烈，其取得的学习成效也相对比较明显。但对于英语课程，学生普遍有多年的学习历程，已经形成比较固定的个人学习习惯。所以，学习成效远不如其他一些课程那么明显。调查中就发现：通过一年的公共英语学习，学生的英语成绩比和入学相比，提高较大的占15%,基本持平的占80%,退步的占5%,说明高职院校学生入学后的英语成绩总体上提高不人。1.2.2教学内容与形式落后目前高职公共英语教学课程基本上是围绕培养学生英语基本功（听、说、读、写、译）来设置的，存在3个缺陷：在教学课程设置上，严重忽视社会需求的变化，缺乏就业方

7、向的指导，造成毕业生就业困难，到岗后进入角色慢；课程内容与与学生的专业学习脫钩，导致学生缺乏学习动力和兴趣；在授课方式上，严重忽视学习语言的习得规律，使学生在英语学习过程中缺乏主动性和成就感。在调查中发现文管类学生更加倾向于习得基础英语，而工科学生更加重视英语学习与专业相结合。1.2.3学生英语听说能力普遍提高较难西部高职生源绝人多数来自农村，英语听说能力相对较差，一些农村学生性格内向，缺乏自信，不愿意在课堂上发言，导致一些英语课堂无法全英语授课，甚至英汉对半，而且多数吋候教师唱独角戏。2陕西公共英语分层次教学实施情况在对实施英语分层次教学的陕西工业职业技

8、术学院、渭南铁路职业技术学院等4个学校冋收的344份问卷进行调查发